林栩因

【摘要】創(chuàng)新教育在小學英語中非常重要的教學手段，是提升學生創(chuàng)新能力的有效措施。在小學英語教學中，創(chuàng)新教育是教育改革的重要內(nèi)容。因此，教師應該著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生在學習中提升自主學習能力，為以后學好英語奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 創(chuàng)新教育 途徑

一直以來，英語教學的主導地位是教師，局限于傳統(tǒng)英語教學模式，卻忽視學生的主體地位，而且教學方法比較落后，使學生情感受到壓抑，缺乏在語言學習中的自信心，引致培養(yǎng)出來的學生英語學習狀況是啞巴英語。因此，要樹立學生英語學習中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在英語學習中創(chuàng)新能力，使學生發(fā)揮出對英語學習的積極性與創(chuàng)新型，是小學英語教育的主要目標。

一、 小學英語創(chuàng)新教育基本途徑是營造輕松的教學氛圍

想要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就要打破學生傳統(tǒng)型思維，因此就要使學生在英語學習上有一定的活躍性，能夠大膽的說、思考、討論。而這個目的的達成需要建立在輕松的教學氛圍中，只有在這樣的氛圍中，才會打破學生的傳統(tǒng)思想。

嚴肅的教師，一般對課堂紀律要求較高，因此，教學氛圍比較壓抑，會使學生對教師感到畏懼，對課堂感到害怕，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解，從而抑制學生的創(chuàng)新意識。在進行創(chuàng)新教育時，教師要對學生保持和藹可親的態(tài)度，使學生不會感到緊張，當學生出現(xiàn)畏懼等情緒時，教師可用“take it easy”等安慰話語放松學生心情，讓學生專心對問題的回答。教師還可以運用幽默的教學方式或者教學游戲來實現(xiàn)輕松的教學氛圍，讓學生感到教師的幽默風趣，能夠打破壓抑的學習氣氛，來營造輕松的教學氛圍。最重要的是，教師要尊重學生，能夠賞識學生。例如，在英語中許多問題的不是只有一個答案，因此，這時教師要尊重學生的創(chuàng)新思維，肯定他們的答案，去鼓勵他們的想法，使學生在英語創(chuàng)新前進的路上充滿動力。

二、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是小學英語教學創(chuàng)新教育的前提，在課堂上，教師要指導學生對知識的梳理，以引導學生的創(chuàng)造性思維能力。英語作為十分重要的一門科目，學校以及教師都應給予重視，在英語教學中，要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，并營造出更好地學習氛圍，以此來提升英語教學效果。

1.營造實際生活情景。在小學英語教學中，要營造出與實際生活接近的情景，這樣有利于學生融入到教學中，讓未來學生使用英語時與生活相關(guān)聯(lián)，達到學以致用的目的。例如：在學習“Animals”單詞時，教師說“Today well come to the zoo.Whats animals in the zoo？”然后給學生播放動物的叫聲，最后讓所有學生猜這是什么動物?！癐t is an elephant？” “It is a lion？” “It is a monkey？ ”也可以問學生們“ Whats your favorite animals？ ”然后讓學生自主性思考并回答，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力。

2.運用英語情景。為了能夠?qū)⒄n堂上的知識能夠?qū)W以致用，教師應該在教學上最大化的使用英文，因為學生從小就使用漢語進行交流，有一定的依賴性，對英語運用較少。所以，教師要打造一個英文化的課堂，就可以讓學生在學習的同時能夠鞏固已學到的知識。例如：教師要常常把“ Ready？ GO！ ” “ Can you？ ” “ Again， please” “ Louder， please” “Follow me” “Try again”等常用語以及對話運用到課堂上，避免使用漢語，來達到提高學生創(chuàng)造性思維的能力。

三、 小學英語教學創(chuàng)新途徑分析

1.教師充分備課。可以根據(jù)小學生年齡特征、實際需要等特點進行備課，改編教學形式，引起學生在情感上的共鳴，來提升學生學習英語的熱情。教師要增加自己的閱讀量，將有趣的材料與教學相結(jié)合，讓學生對英語更有興趣，提升學生學習效率。

2.質(zhì)疑式教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過質(zhì)疑式教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生對英語知識有獨特見解，并積極探索。同時，教師要在學生薄弱環(huán)節(jié)通過創(chuàng)新思維讓學生得到運用。例如：“Im sorry to hear that.”這句話是在重感冒病人在看病時說的話，因此，在句子學習時，教師要以此情景作為出發(fā)點，并進行聯(lián)想式教學，讓學生自己去思考，在什么樣的情境中可以運用這句話，來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3.合作式教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以小組為單位，讓學生參與表演中，以教材中短劇作為劇本，將知識運用到表演中，以此來激發(fā)學生的興趣，提升學生學習自主性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要針對學生個人特點有步驟的進行訓練，而這樣的進行小組的情境教學模式，可以讓成員互相合作時有共通感，還能夠體會到學生自己主體性的存在，使學生更加熱愛學習，并且達到“會學習”的目的。

綜上所述，在小學英語教學中仍然存在許多問題，如教學手段落后、學生積極性不大等，這種局面使教師很難提升教學效果。在小學英語中融入創(chuàng)新教育方式，能夠使教學起到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育行業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，實施小學英語教學創(chuàng)新教育的有效途徑就是在教學的手段、內(nèi)容、方法上進行改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應我國社會發(fā)展，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念的優(yōu)秀人才。

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