劉劍楠

【摘要】據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前人們?cè)诮浑H、交流過(guò)程中，聽(tīng)占45%，說(shuō)、讀、寫一起占另外的55%，然而在教學(xué)過(guò)程中并未受到教師和學(xué)生的同等比重的重視。本文立足于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高聽(tīng)力教學(xué)方法。為教師反思教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué) 探索

一、英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

人類對(duì)語(yǔ)言的接觸是從聽(tīng)開(kāi)始的，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，聽(tīng)是其他一切的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)而言也是如此，聽(tīng)作為我們認(rèn)知的重要組成部分，是不可英語(yǔ)課程中不可缺少的內(nèi)容之一。聽(tīng)是我們首先了解語(yǔ)言的大體信息，掌握大致的語(yǔ)言特點(diǎn)。

很多時(shí)候我們?cè)趯?duì)語(yǔ)言一無(wú)所知的時(shí)候，單憑聽(tīng)到的幾句話就能判斷出這是哪國(guó)語(yǔ)言，盡管我們并不知道這些語(yǔ)言所表達(dá)的具體意義。同樣這個(gè)道理延伸下來(lái)的意義就是語(yǔ)言聽(tīng)力學(xué)習(xí)的真正意義，即為，了解單個(gè)詞語(yǔ)的意義之后，根據(jù)的語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)言特點(diǎn)在腦海中存儲(chǔ)關(guān)于一定的語(yǔ)言信息從而理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。

按照孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)、到仿照學(xué)習(xí)，再到理解，最后是表達(dá)。因此，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是十分重要的，是說(shuō)、讀、寫的前提。教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，不僅僅是單項(xiàng)提高聽(tīng)力能力，更是要提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力，以促進(jìn)其他能力的提高，最終提升英語(yǔ)的整體水平。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然聽(tīng)力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更為重要的能力，但是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力能力往往也是不易培養(yǎng)，較難提高的能力，也出現(xiàn)一些問(wèn)題影響了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

1.重視不足。對(duì)聽(tīng)力能力培養(yǎng)重視不足，是聽(tīng)力能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的最大問(wèn)題。由于大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了通過(guò)考試，不管是初中、高中、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是體現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上的，聽(tīng)力理解恰恰是試卷上分?jǐn)?shù)分配最少的部分，有很多時(shí)候?yàn)榱顺鲱}方便、節(jié)約考試程序，試卷上不設(shè)計(jì)聽(tīng)力部分。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解部分的受重視程度越來(lái)越低，教師在課堂教學(xué)中往往也是簡(jiǎn)單的將材料聽(tīng)完，然后完成聽(tīng)力部分的練習(xí)就結(jié)束了聽(tīng)力部分的課程，進(jìn)入所謂的“主課階段”。

2.語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的配合，但是語(yǔ)言環(huán)境的卻受到學(xué)校地理位置、學(xué)校條件，甚至是家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)力材料去學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)，這就出現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響學(xué)生很少能主動(dòng)學(xué)習(xí)聽(tīng)力知識(shí)。

3.教師朗讀與音頻材料偏差。學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)之初，是跟隨老師一個(gè)字母、一個(gè)單詞地讀，已經(jīng)習(xí)慣了老師的節(jié)奏、語(yǔ)速和發(fā)音特點(diǎn)。然而隨著聽(tīng)力的學(xué)習(xí)難度的加深，已經(jīng)不能單靠教師閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，必須要配合音頻材料。這些英語(yǔ)的音頻材料一般都是語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的材料，但是此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法接受這種標(biāo)準(zhǔn)的音頻，他們認(rèn)為這些是語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)音不清的材料，開(kāi)始聽(tīng)不懂就不愿意繼續(xù)聽(tīng)，影響學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生漢語(yǔ)式的思維，影響理解效果。從學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的角度分析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是按照母語(yǔ)的習(xí)慣去理解英語(yǔ)的，因此，學(xué)生在過(guò)程中，先入為主地用漢語(yǔ)式的說(shuō)話方式去理解英語(yǔ)的句子。簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)句子直譯過(guò)來(lái)，然后理解，這樣不僅在單個(gè)詞的理解上有問(wèn)題，整個(gè)句子的意思也被曲解了。從而出現(xiàn)了即使每個(gè)詞的大意都懂，但整個(gè)句子聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。從理解方面影響聽(tīng)力能力。

5.教師教學(xué)方式單一。在聽(tīng)力課成教學(xué)過(guò)程中，教師往往千篇一律地教授：“認(rèn)真聽(tīng)所給的材料內(nèi)容，回答以下問(wèn)題?！敝缶褪锹?tīng)材料，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)到聽(tīng)力理解中枯燥乏味的內(nèi)容，由于沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)力疲勞，精力無(wú)法集中，不由自主地打瞌睡。

三、英語(yǔ)能力提升的方法反思

1.教師給予足夠重視影響學(xué)生重視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是靠教師的引導(dǎo)和輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只有教師足夠的重視，并給學(xué)生做相應(yīng)的引導(dǎo)，才能提起學(xué)生的重視。不僅要增加聽(tīng)力課程，還要將聽(tīng)力教學(xué)滲透到其他的學(xué)習(xí)中去。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)英語(yǔ)交流。語(yǔ)言環(huán)境改變的可能性較小，只能通過(guò)開(kāi)設(shè)外教課程，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言接觸面，教師和家長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)對(duì)話也為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的有效途徑之一。

3.教師提高自己的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該參照標(biāo)準(zhǔn)的音頻發(fā)音不斷練習(xí)，不僅提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，更要提高自己的口語(yǔ)水平，使教師發(fā)音更接近于音頻材料?；蛘呤鞘占^初級(jí)的音頻材料，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就能跟上音頻的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.去漢語(yǔ)式學(xué)習(xí)，直接英語(yǔ)思考。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，全程使用英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上盡量是學(xué)生習(xí)慣于直接英語(yǔ)理解，不通過(guò)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)進(jìn)行思考和理解。

5.增加教學(xué)方法，提起學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中加入趣味學(xué)習(xí)法和游戲?qū)W習(xí)法是較為有效的方法之一，盡管初中生已經(jīng)可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不能依靠游戲提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是英語(yǔ)聽(tīng)力理解是相對(duì)枯燥的內(nèi)容，要讓同學(xué)先感興趣，然后想要了解，再去理解英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果。

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