譚笑

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生占我國(guó)中學(xué)生的大多數(shù)，但農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)效果很不理想和城市中學(xué)差異明顯。高中英語(yǔ)教學(xué)更是完全以高考為目標(biāo)加之資源貧乏農(nóng)村中學(xué)的高中英語(yǔ)教學(xué)暴露出更多問(wèn)題?？平膛d國(guó)，農(nóng)村人口眾多的我國(guó)必須要把農(nóng)村教學(xué)問(wèn)題解決好才能進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)民教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中英語(yǔ) 有效教學(xué) 對(duì)策

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資緊缺，缺乏好的教學(xué)資源。農(nóng)村受其當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的影響，考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后有很多優(yōu)秀的教師都不愿意去農(nóng)村任職，原本在農(nóng)村任職的優(yōu)秀教師一旦遇到合適的機(jī)會(huì)，往往會(huì)選擇進(jìn)入城市以謀求更好的發(fā)展。目前農(nóng)村高中任職的教師普遍學(xué)歷不高，大部分教師是本科學(xué)歷，其中一部分是由于后來(lái)深造而得來(lái)的本科文憑，也有的教師是通過(guò)獲得的本科文憑而轉(zhuǎn)崗來(lái)教授英語(yǔ)。

2.學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，“學(xué)困生”被忽視。農(nóng)村高中在英語(yǔ)學(xué)科上普遍存在兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，英語(yǔ)成績(jī)不佳，對(duì)于這一部分學(xué)生教師也沒(méi)有給予足夠的重視，甚至是任由其發(fā)展有些教師甚至是在對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的座位安排上也要求按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)排座位，這些行為打擊了學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)差的這類“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

3.新教材難度較大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。目前農(nóng)村高中使用的教材內(nèi)容生動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活有充分的口語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一套好教材。但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的農(nóng)村高中學(xué)生這套教材則顯得不適用。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，大多數(shù)學(xué)生都是靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度逐步減慢，最終使農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)整體質(zhì)量受到了影響。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果不佳。在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生大都來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，本身接觸英語(yǔ)的時(shí)間比城市學(xué)生要晚，加上農(nóng)村學(xué)生大都膽小、不善交際、思維不夠活躍及對(duì)新知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱，這對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)增加了大量的詞匯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀和寫的要求也提高了，對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)能力的要求則更為突出。以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適合高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，一部分高中學(xué)生繼續(xù)使用以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣則會(huì)受到嚴(yán)重的影響。對(duì)這種現(xiàn)象，多數(shù)教師都沒(méi)有給予足夠的重視而是放任其發(fā)展，沒(méi)有主動(dòng)幫助學(xué)生尋找解決之道來(lái)改善這種現(xiàn)象。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、方式傳統(tǒng)。教師往往是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容往往只注重對(duì)教材知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這種輕個(gè)性重共性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很容易受到打擊。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是重結(jié)果輕過(guò)程，致使教師無(wú)法真正的掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)實(shí)施有效教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)觀念。（1）改變教師觀。教師重新定位自己，教師把自己當(dāng)作學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。教師不僅僅是教授教材上的知識(shí)而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）改變教學(xué)觀念。教師要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要了解學(xué)生理解學(xué)生承認(rèn)并正視學(xué)生的差異讓共性與個(gè)性共存來(lái)設(shè)計(jì)課題教學(xué)。（3）改變?cè)u(píng)價(jià)觀。應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式從多角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)評(píng)價(jià)滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，這樣才有利于學(xué)生和老師的共同提高。

2.打好專業(yè)基礎(chǔ)，提高教學(xué)技能。（1）教師過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。在授課過(guò)程中教師必須做到良好的口語(yǔ)表達(dá)，不能延續(xù)應(yīng)試教育的“啞巴英語(yǔ)”。（2）積極反思提高專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程必須做到主動(dòng)反思自己的教學(xué)過(guò)程有意識(shí)的提高對(duì)自己的要求。尤其是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的適應(yīng)“新課標(biāo)”要求采取多元化的教學(xué)模式和方法遵循“以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)原則。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師教學(xué)生學(xué)的“填鴨式”，學(xué)生一味的接受知識(shí)不需要疑問(wèn)不需要探究不需要互動(dòng)。學(xué)生主體性完全被忽視老師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去主動(dòng)思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到理想的教學(xué)效果必須要以學(xué)生為中心講授知識(shí)和探究互動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性。要讓強(qiáng)勢(shì)傳授知識(shí)給給學(xué)生并要求掌握變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。目前大部分高中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)出煩惱、厭倦，學(xué)習(xí)英語(yǔ)給學(xué)生造成一定的壓力。究其根本是由于其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果這是有效且最為簡(jiǎn)單的途徑。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常必要的。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

由于農(nóng)村的各方面條件有限，且這些問(wèn)題都有著很強(qiáng)的歷史性原因。要想徹底解決好農(nóng)村教育問(wèn)題是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。即便是這樣依然可以通過(guò)教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效教學(xué)。有效的英語(yǔ)教學(xué)是每一位英語(yǔ)教師的心愿，高中英語(yǔ)教師只有改變觀念調(diào)整教學(xué)策略，靈活多變的運(yùn)用教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué). 2012.