張德萍

【摘要】有效教學(xué)是最近幾年來英語教學(xué)界一個比較關(guān)注的話題，其認為一切教學(xué)出發(fā)點都是為了提升學(xué)生的英語知識修養(yǎng)，并通過這種修養(yǎng)帶動學(xué)生對異域文化的熱忱。本文通過探討在影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，并結(jié)合自身的工作實際，從準備策略、實施策略和評價策略探討提高中學(xué)英語教學(xué)有效性的措施，從而更好服務(wù)于英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語教學(xué) 有效性

有效教學(xué)是最近幾年來英語教學(xué)界一個比較關(guān)注的話題，雖然研究者們都競相提出了各種有效的提升策略，但是怎么來具體的去實施，怎么有效的落實到實際中來還都有非常大的探討空間。有效性教學(xué)的根本出發(fā)點是學(xué)生以及包裹學(xué)生的課堂，一切教學(xué)出發(fā)點都是為了提升學(xué)生的英語知識修養(yǎng)，并通過這種修養(yǎng)帶動學(xué)生對異域文化的熱忱。筆者認為真正的有效需要達到以下幾個方面的標準，學(xué)生的心智、興趣、積極性被開發(fā)出來，教師的職業(yè)感、成就感、樂趣感也能夠被有效地激活，整個課堂呈現(xiàn)為一種動態(tài)生成的趨勢，這才是真正意義上的有效。

一、影響英語教學(xué)有效性的因素

有效性教學(xué)的重要實施主體便是教師，要結(jié)合教師自身的教學(xué)觀念、教育知識，教學(xué)能力，教學(xué)機制等幾個方面來進行評估。教師對于教學(xué)的態(tài)度和方式，會直接影響課堂的效率和結(jié)果，影響學(xué)生的接受效應(yīng)。教師從心底里認同有效性教學(xué)，才會去積極的為有效教學(xué)的創(chuàng)造條件。教師的知識儲備也是十分重要的因素，一個優(yōu)秀的英語教師，必須具備豐富的專業(yè)知識以及一定的科學(xué)文化知識，達到對各種知識的融會貫通，得心應(yīng)手，才能做到將英語知識的講解深入淺出，形象生動。教學(xué)能力是決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師只有具備駕馭教材和課堂的能力，具備親和力與號召力，才能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)機制簡單的說就是教師應(yīng)對突發(fā)事件的能力，教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中能否做出準確的判斷，能否讓實現(xiàn)從教學(xué)困境中突圍并讓學(xué)生進行參與都是有著重要意義的。這幾個因素相輔相成，相互配合來保證有效性教學(xué)的實施，從而帶來整體的效應(yīng)。

二、提高中學(xué)英語教學(xué)有效性的方式和策略

1.準備策略。對于中學(xué)英語老師來說，只有未雨綢繆，加強好日常學(xué)習(xí)，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)和準備工作，才能保證學(xué)習(xí)的良好效果，是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保障。可以這樣說，教師是決定課堂有效性的關(guān)鍵因素，也許同一堂英語課，換不同的教師來進行講課，效果就完全不同。我們個人也有經(jīng)驗，常常因為喜歡一位老師而喜歡這位老師所教授的課程。這就需要教師多進行提升教學(xué)能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，擴充自己的知識面，提高專業(yè)技能，提高自身素質(zhì)，同時熟練掌握各種教學(xué)方法和技巧，深諳學(xué)生心理，通過自身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生因為教師而愛上英語。另外，教師在英語課之前，一定要做好充足的準備，明確課堂的學(xué)習(xí)目的，把握重點和難點，做到有的放矢、深入淺出。教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當添加與之有關(guān)的并且學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為輔助，圍繞教學(xué)核心目標來進行系統(tǒng)的、有趣的學(xué)習(xí)。

2.實施策略。

（1）創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。卲珍瑞在其著作中強調(diào)：“人對任何事物的印象都有先入為主的習(xí)慣學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識的學(xué)習(xí)能夠順利進行影響很大” 所以教師要十分注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不必拘泥于教材，可以適當引入學(xué)生喜歡的流行話題，或者是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，比如可以從BBC新聞，奧巴馬每周演講等內(nèi)容上，找尋英語教材中與學(xué)生日常喜歡的共同之處，并有效結(jié)合，激起學(xué)生興趣后再進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使英語更加貼近學(xué)生，更能觸碰到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能懷著濃厚的興趣來接受英語課，提高英語課堂的有效性。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體。古語曾說，授之以魚，不如授之以漁。很多時候教師并不去開動腦筋，創(chuàng)新各種教育方法。比如在課堂開始的導(dǎo)語部分可不可以增加一些開胃小菜，如讓學(xué)生進行英語新聞播報，進行一些小規(guī)模的演講，鍛煉學(xué)生的每日的英語口語。在課堂中也不能總是圍繞著一些單詞、語法學(xué)習(xí)，可不可以采用一些學(xué)習(xí)競賽的方式，把我愛記單詞、連連猜等游戲引入。在施教主體上也可以多元化，讓學(xué)生自己來講課，或者是邀請一些研究生或者更高層次的學(xué)者來講課，學(xué)生獲得了行動的自主權(quán)，課堂增加了一些新的教學(xué)元素，學(xué)生踴躍的參與到各種英語活動中，在潛移默化中學(xué)到了英語知識。

（3）靈活使用多媒體，改善課堂氣氛。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表現(xiàn)出獨到的優(yōu)勢，其展示力強，能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量。形象直觀，符合學(xué)生認知能力，而且多媒體的圖片和聲音效果可以充分刺激學(xué)生的感官，提高英語教學(xué)的有效性，教師在使用時要精心制作課件，但是要避免過于裝飾導(dǎo)致學(xué)生注意力分散這一問題，通過導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣的英語話題作為誘發(fā)學(xué)生的引子，改善課堂氣氛。

3.評價策略。在進行這方面的評價前，教師首先要明白策略和目的。實施評價的目的不是為了甄別學(xué)生的好壞，并不是進行三六九等的區(qū)分，而是通過評價來支持每一個學(xué)生的發(fā)展，而是為了更好地保證和尊重學(xué)生個體差異，我們要以鼓勵和引導(dǎo)為主，但是鼓勵和引導(dǎo)并不是一味的“好”、“不錯”，而是針對學(xué)生的具體特點做出的準確的評價。只有這樣，學(xué)生才能感覺到被重視，懷著自信進行英語學(xué)習(xí)，從而提高課堂的有效性。

參考文獻：

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