張小環(huán)

摘要：寫作作為一種語言技巧，即“聽、說、讀、寫”，“寫”被放在最后，足以證明“寫”是英語學習效果的綜合體現(xiàn)，能夠真實反映學生的語言水平。目前，英語寫作在考試中所占比例較大，在新課標背景下，思考如何優(yōu)化初中英語寫作教學，對于促進英語教學發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學 優(yōu)化 寫作能力

眾所周知，英語是一門交際語言，具有較強的實用性，而運用英語的實用能力又主要體現(xiàn)在實用英語寫作與語言口頭交際兩方面。因而，初中英語教學應(yīng)該重視寫作，使其適應(yīng)新課標對于英語教學的要求，提高學生運用英語實用性的能力。

一、新課標下初中英語寫作的重要性

初中是英語學習的起始階段，無論是語音、詞匯、閱讀還是寫作，都在初中進行系統(tǒng)學習，使學生對英語的框架有大體的認知，為下一步深入學習打好基礎(chǔ)?？v觀近幾年的中考英語試卷，“寫”這一基本技能越來越被重視，對英語綜合寫作能力的考察也愈加突出?？梢?，做好初中英語寫作教學順應(yīng)了新課標的要求，是當代初中生必備的綜合素質(zhì)之一，不僅體現(xiàn)了學生的語言基礎(chǔ)知識和語言組織能力，也展示著英語這門語言的綜合魅力。

二、初中英語寫作教學常見誤區(qū)

（一）英語寫作課堂枯燥無味

傳統(tǒng)的英語寫作教學存在一個誤區(qū)，就是將語法當作重中之重。教師在講解文章寫作技巧時，并沒有給學生講文化、講背景來引起學生興趣，也沒有教授學生如何串聯(lián)文章情感，使文章看起來完整統(tǒng)一，而是教學生寫“定語從句”“賓語從句”，運用“固定搭配”等等。要知道，這些框框條條很難吸引學生的興趣，學生在枯燥無味的課堂上昏昏欲睡，再加上中學生處于叛逆期，學生一旦缺乏動力就容易逆反，甚至不愿意用英語寫作、交流，陷入到一個惡性循環(huán)當中。可見，順應(yīng)學生心理想法來做好興趣的激發(fā)，了解學生學習心理，是改善英語課堂亟需解決的問題。

（二）忽視對文化背景的學習

寫作不能局限于語言機械的轉(zhuǎn)換，而應(yīng)該突出其綜合性的語言技巧，將漢語和英語兩種語言所代表的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維習慣、生活方式、文學藝術(shù)、風土人情和宗教信仰相交融。但傳統(tǒng)的寫作教學卻忽視了文化背景的重要性，使得學生受狹窄知識面的影響，常常陷入寫作困境，在面對大量的寫作與閱讀練習時束手無策。

三、對初中英語寫作教學的有益思考

（一）合理運用頭腦風暴法，培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，唯有點燃學生的寫作興趣，才能使得英語寫作教學事半功倍。我將結(jié)合“頭腦風暴法”的教學實踐，分析其在打開寫作思路、擴充語言知識等方面的作用，使得英語寫作氛圍得以活躍，有利于學生寫作創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！邦^腦風暴法”在英語寫作之前運用，具體包括以下幾個階段：

首先是準備環(huán)節(jié)。教師不僅要耐心觀察學生的心理現(xiàn)狀，了解學生的興趣愛好，掌握其知識水平，還要精心準備寫作話題，盡量選擇與學生生活相關(guān)的、喜聞樂見的話題來開展“頭腦風暴”活動。比如學習Unit 6 Pets寵物這一單元，教師可以提前設(shè)計好寫作任務(wù)“My favorite animal（pet）”，鼓勵學生更多地描寫自己喜愛的動物或心愛的寵物。

其次是熱身環(huán)節(jié)。這是激活思維的階段，旨在將學生的寫作熱情喚起。比如在設(shè)計好“My favorite animal（pet）”這一話題時，教師可以圍繞著“pet”來填充資料，包括互動游戲和圖片、視頻展示等等。

最后就是拋出討論話題環(huán)節(jié)。教師將話題簡單地介紹之后，要及時觀察學生的反映，看看學生臉上呈現(xiàn)的是自信還是苦悶，揣測學生是否對這個話題感興趣。如果學生對于這個話題有話可說，就引導學生分組討論，通過自由表達的形式使學生深刻理解話題內(nèi)容，從而發(fā)揮聯(lián)想和想象，積累成寫作素材，最后再引導學生進行寫作練習。

（二）夯實基礎(chǔ)，訓練基本寫作能力

首先，扎根字詞句，做好詞匯的積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生的詞匯量不夠就很難將自己內(nèi)心的想法用英語流暢地表達出來，因此，要想擺脫“悶葫蘆”的狀態(tài)，讓學生不再受詞匯貧乏和用詞不當?shù)睦?，就?yīng)該建立起常規(guī)的詞匯學習模式，在日常學習中打好字詞的基礎(chǔ)，使得寫作文時有話可說。最新的英語教材將一些實用性較強的、貼近生活實際的詞匯納入其中，正是重視日常詞匯積累的表現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)該合理搭配好基礎(chǔ)訓練和素材情感訓練，推動寫作教學循序漸進發(fā)展，達到預期教學目的。缺乏寫作素材是英語寫作訓練另一個突出的問題，教師常常將字、詞、句、段隔離開來，大多數(shù)的寫作訓練只是純粹的連詞成句，僅對詞匯和語法加以練習，忽視了素材和情感，使得寫作訓練簡單、機械。雖然詞匯訓練達不到真正的寫作訓練要求，但可以讓學生將每個單詞的基本用法牢記在心。因此，教師也應(yīng)該引導學生慢慢地將詞匯過渡到句，再由句連貫成段，長此以往，有效達到基礎(chǔ)訓練的目的。

（三）增加知識儲備，實現(xiàn)高效教學

知識儲備增加的方法并不唯一，需要教師在日常教學過程中兼容并蘊，從不同方面入手，幫助學生增加知識量，以期學生在寫作時心中有話，不再畏懼。

一方面，教師可以通過課外閱讀訓練來培養(yǎng)學生的語篇比較能力。語篇由字詞句組成，語篇閱讀可以增加學生接觸詞匯、句型的機會，“熟能生巧”，學生接觸的次數(shù)多了，自然也就納入到材料庫內(nèi)。

另一方面，重視文化背景的作用。文化是學習一門語言的大環(huán)境，英語學習以英美國文化為大背景，是英語學習必須儲備的知識。比如，當寫作話題與中西方文化差異有關(guān)時，教師可以以學生感興趣的“節(jié)慶”為切入點，秉承“求同存異”的原則，將中國的“七夕”同西方的“情人節(jié)”對比，與學生一起分享二者的故事來源，給學生埋下興趣的種子。

總之，初中英語寫作是一個知識構(gòu)建的復雜過程，教師應(yīng)該重視激發(fā)學生興趣，夯實詞匯基礎(chǔ)，增加知識儲備，引導學生不斷進行寫作訓練和語言知識、文化知識的積累，學生的寫作能力就會得到提高。

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（責編 金 東）