蒲會(huì)蓉

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，學(xué)生的教育工作越來(lái)越被我國(guó)社會(huì)和家庭所關(guān)注。近年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作教育采取了支架式教學(xué)。小學(xué)生是我國(guó)教育事業(yè)的希望，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生日后的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 研究

【分類號(hào)】G623.2

支架式教學(xué)理論在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作中應(yīng)用廣泛，其教學(xué)理論的核心就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，一切以學(xué)生為主體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中體現(xiàn)出一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教學(xué)思想[1]。支架式教學(xué)理論重點(diǎn)在于老師通過(guò)其理論的研究，正確認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生兩者的關(guān)系，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[2]。雖然，支架式教學(xué)理論在我國(guó)小學(xué)教育中應(yīng)用廣泛，但是還存在一些教學(xué)問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)理論的運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，探究其應(yīng)對(duì)措施，更好的開展支架式教學(xué)，從而整體提高我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。

一、支架式教學(xué)的概念和作用

支架式教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，定義為：支架式教學(xué)要能對(duì)學(xué)習(xí)者提供一種教學(xué)的框架，這種框架概念的確立是為了給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)了解問(wèn)題的平臺(tái)，可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)各種知識(shí)的了解更加深入。在開展支架教學(xué)中，“支架”可以理解為學(xué)生用于解決問(wèn)題的輔助概念框架，增強(qiáng)學(xué)生和教育者之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)者在這種教學(xué)中可以看成是一個(gè)建筑物，進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)自身進(jìn)行構(gòu)建和完善的過(guò)程，教師則可以看做是建筑的支架，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助和引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的同時(shí)，教師自身也得以構(gòu)建，教學(xué)能力不斷提高。

支架式教學(xué)雖然在很多的學(xué)校得以推廣和普及，但是其理論基礎(chǔ)還是在逐漸完善和發(fā)展中，人們對(duì)于其理論的看法也不統(tǒng)一，而不管人們對(duì)這種教學(xué)方式如何界定，這種教學(xué)方式能夠在教學(xué)中起到作用，會(huì)幫助學(xué)生度過(guò)一些學(xué)習(xí)的難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在支架式教學(xué)中，老師在其中只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而且能營(yíng)造出寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，能夠發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到能力和知識(shí)的積累。

二、支架式教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

本文以四川省巴中市九鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，選取了學(xué)校100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效問(wèn)卷98份。調(diào)查分析學(xué)校教師對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助情況、學(xué)生對(duì)于老師提供幫助的認(rèn)可情況、老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)的表現(xiàn)情況、學(xué)生習(xí)作時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作過(guò)程中的交流情況。

5%學(xué)生會(huì)在回答“習(xí)作課堂上教師是允許同學(xué)、小組進(jìn)行交流”這個(gè)問(wèn)題上選擇允許； 16%學(xué)生在回答“習(xí)作結(jié)束后，是否在小組內(nèi)相互朗讀自己的作文”中選擇會(huì)；其余大部分學(xué)生認(rèn)為小組交流對(duì)提高自身的習(xí)作水平大有幫助。另外，教師對(duì)于小組交流式學(xué)習(xí)的方法持否定態(tài)度。

三、支架式教學(xué)在學(xué)生習(xí)作中的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式

教師會(huì)圍繞作文主題，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供貼緊學(xué)生生活實(shí)際的“支架”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題。支架式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，老師的任務(wù)是通過(guò)提問(wèn)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念}目有更深的了解，提高對(duì)習(xí)作的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）提高學(xué)生合作意識(shí)

支架范例，就是通過(guò)舉例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作主題，教師在學(xué)生完成新任務(wù)前，可以為學(xué)生提供一些對(duì)習(xí)作有幫助的例子，以便學(xué)生受到例子的啟發(fā)，得以順利完成習(xí)作。在課堂上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組交流和小組合作，使學(xué)生能夠增強(qiáng)彼此間的互補(bǔ)和交流，在小組中朗讀自己的作文能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]，使學(xué)生能夠借鑒到和學(xué)習(xí)到更多優(yōu)美句子和寫作思路。

（三）有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，教師可以組織一些寫作大賽、即興語(yǔ)言創(chuàng)作等比賽，能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開拓學(xué)生視野，提高溝通能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教育工作采取了支架式理論教學(xué)，其廣泛的應(yīng)用使我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效的改善，在很大程度上提高了我國(guó)整體的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀也起到了至關(guān)重要的作用。

通過(guò)對(duì)支架式教學(xué)理論的內(nèi)容、教學(xué)理論在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、支架式教學(xué)理論應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)解決措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與探討，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育進(jìn)行支架式教學(xué)理論應(yīng)用，有利于我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到最好的預(yù)期效果，對(duì)提高我國(guó)教育水平的整體發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋楠楠.支架式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，（22）：24.

[2] 孔秀英.論支架式教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014，（9）：77-77.