劉曉華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破定勢，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寓教于樂，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，擴大創(chuàng)新思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生成為探究性學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 激發(fā) 促進 拓展 主人

G633.3

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，尤其在中華民族騰飛的新世紀，更要多培養(yǎng)創(chuàng)造開拓型人才，而這種人才只有從小抓起，在其實施過程中，學(xué)校教育擔(dān)當著重要的責(zé)任，并且滲透在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中。在不斷深化教育改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，小學(xué)語文教學(xué)如何迎接新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力，思維能力、寫作能力、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為廣大語文教育工作者越來越關(guān)注的問題。對此，筆者談幾點淺見：

一、轉(zhuǎn)變觀念，巧設(shè)疑難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧?！保ㄟx自小學(xué)語文課程標準）因此在教學(xué)中，教師突破以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對學(xué)生授之以“魚”，而不授之以“漁”的教學(xué)定勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要充分利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如，我在教學(xué)《買櫝還珠》（人教版三年級下冊）一文時，為了讓學(xué)生考好試，教學(xué)時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學(xué)，學(xué)生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們就應(yīng)突破這一定勢。比如引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)意識角度來考慮，學(xué)生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質(zhì)量和精美的包裝才能吸引更多顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應(yīng)抓住實質(zhì)，不能光看外表，預(yù)防受騙”了。

二、開放教學(xué)，寓教于樂，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要根據(jù)小學(xué)生的身心特點和不同的教學(xué)目的，設(shè)計不同的教學(xué)形式，注重啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中多采用開放式教學(xué)形式，如：小游戲、故事會、小演講、借助多媒體教學(xué)等，總之，老師有責(zé)任為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，適時給予點拔、激勵，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，使他們以最佳的心態(tài)去積極思維獲取知識，可以取得事半功倍的效果。

這就要求老師備課時，就要科學(xué)地設(shè)計好一系列對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練的問題。所謂開放性問題，指的就是教師提出的問題可以從不同角度的來回答。例如：在教學(xué)《東郭先生和狼》（人教版三年級下冊）這篇課文時，我設(shè)計了這樣的問題：假如東郭先生還是在這樣的情況下，再次遇到了狼，他會怎么樣呢？這個問題可以有多種答案：1、東郭先生會不理采狼，遠遠地躲開；2、東郭先生會讓狼鉆進袋子里，然后交給獵人；3、東郭先生先騙狼鉆吉袋子里，然后自己動手把狼打死；4、東郭先生還會像先前一樣救狼，因為他很迂腐，以為不是所有的狼都是那么兇殘……

三、在發(fā)散中思維中，擴大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

思維是一種復(fù)雜的心理活動。語文教學(xué)要善于多角度、多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要在發(fā)散思維活動中幫助學(xué)生打破思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，簡單地說就是一題多解。如老師問學(xué)生：雨傘有啊些用途？學(xué)生就會七嘴八舌地回答：遮雨、擋陽光、做拐杖……答案越多越有利于學(xué)生的發(fā)散思維。因而老師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地從不同的方面啟發(fā)學(xué)生從多角度地思考問題。如在語文教學(xué)中，還可以適時對學(xué)生進行如下的訓(xùn)練：1、不借助字典、詞典，寫出具有結(jié)構(gòu)相同特點的字，如寫出“品”字型結(jié)構(gòu)的字；2、一個意思用多種句式來表述，“如大風(fēng)刮倒了楊樹?！笨梢浴鞍炎志洹薄ⅰ氨蛔志洹眮碚f。3、一個故事續(xù)寫幾個不同的結(jié)尾。經(jīng)常進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的敏捷性、靈活性是大有益處的。

還可以在語言的品味中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)家告訴我們語言是思維的物質(zhì)外殼。要想在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，要使學(xué)生的思維具有活躍性，是離不開對語言的品味。如何品味語言？好詞佳句要咀嚼，華彩樂章要領(lǐng)悟。在教學(xué)《桂林山水》（人教版四年級下冊）一文時，我出示桂林山水的幾幅優(yōu)美風(fēng)景畫，學(xué)生們立刻就被畫面所吸引，我順勢引導(dǎo)，讓他們從文章中選出描寫漓江水的段落去欣賞、朗讀，從中品味漓江“清、靜、綠”的特點和優(yōu)美語言，并互相交流，學(xué)生們勁頭十足。為了增加學(xué)生的興趣，我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、朗誦比賽、做小導(dǎo)游等多種形式教學(xué)，讓學(xué)生在品味桂林山水和感受祖國壯麗山河中，理解文章內(nèi)容，以此提高他們的閱讀水平、背誦效果和思維能力。

四，讓學(xué)生“動”起來，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

教師在教學(xué)過程中，始終要讓學(xué)生的口、手、腦處于一種動態(tài)中。要多設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、回答，以此加強他們說的訓(xùn)練：教師要精講少講，把說的機會留給學(xué)生，從而提高他們的口頭表達能力。

鼓勵學(xué)生多動手，敢動手，樂動手，勤動手。語文教學(xué)中的動手，不僅要求學(xué)生會寫字，寫好字，通過動手培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力、敘事能力、作文能力。

讓學(xué)生多動腦，就是老師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生解放思想，開動腦筋，大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和勇于創(chuàng)新的精神。 如，我在教學(xué)《我家跨上了信息高速路》（人教版第八冊）一文，考慮到農(nóng)村小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識了水多，在學(xué)習(xí)時會提出：網(wǎng)絡(luò)到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò)有什么用處？真的有那么神奇……我就此演示、講解、讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動手實踐，這樣既加深了小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又提高了課堂教學(xué)的效果。

五、內(nèi)外延伸，開拓運用，讓學(xué)生成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師要做好三個延伸工作。一要引導(dǎo)學(xué)生從語文課堂走向自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動去利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集、資料整理，這樣不僅提高了學(xué)生的知識面，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、作文能力和閱讀課外書籍的好習(xí)慣。

課本知識是十分有限的，課外生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源頭活水。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂走社會和大自然，為學(xué)生的認知、語言、思維、情感等活動提供良好的契機。如，組織學(xué)生出踏青、秋游，他們領(lǐng)悟到社會生活的豐富和大自然美妙，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材，作文時才便有話可說、有材料可寫。

開拓運用，引導(dǎo)學(xué)生從理論向?qū)嵺`延伸。教是為了做到不教，課內(nèi)學(xué)習(xí)是為了課外的發(fā)展。讓學(xué)生在實踐活動展示自我，接受鍛煉，在生活中學(xué)語文，體會科學(xué)精神，意識到生活中處處有語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教學(xué)課改的一個重要課題。我們必須圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個主旋律，進行多方面探索實踐，堅持不懈；只有這樣，我們才能在新的教學(xué)中不斷開創(chuàng)新的輝煌。