王方平

摘要：人才是企業(yè)生存的根本，在經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，技能型人才越來越受到企業(yè)的青睞，而我國在長期的教育發(fā)展過程中忽視了對于技能型人才的培養(yǎng)，過度重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國雖然勞動(dòng)力市場廣大，但是整體勞動(dòng)力素質(zhì)低下，無法滿足當(dāng)今市場發(fā)展的需要。近幾年，通過我國教育政策的逐漸變革，高職教育也占據(jù)了半壁江山，如何加強(qiáng)對高職人才的培養(yǎng)，使其更好適應(yīng)企業(yè)的需要，是高職教育在不斷發(fā)展中應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；方法；企業(yè)

【中圖分類號】G719.2

改革開放二十年以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，各行各業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)人才的加入，我國雖然是一個(gè)人口大國，但我國傳統(tǒng)的專才教育導(dǎo)致大量人才缺乏實(shí)踐創(chuàng)造性，嚴(yán)重脫離市場企業(yè)的需要，對于高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才卻極度匱乏，如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，將人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢，是高職教育亟待解決的問題。

一、高等職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著各國之間貿(mào)易往來的頻繁，為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更大的機(jī)遇和舞臺(tái)，但是要想讓中國在世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)中占據(jù)一席之地，還需要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)人才，但是我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀和企業(yè)的需求之間還存在著一些顯著矛盾，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、 總量不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年大概有三百多萬的下崗職業(yè)人員接受了國家提供的再就業(yè)培訓(xùn)，但是我國三百多所的職業(yè)院校在校生僅僅只有七十二萬人，而我國市場對于高等職業(yè)人才的需求高達(dá)千萬，相比于巨大的市場需求，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生供應(yīng)還存在著非常大的缺口。

2、結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的政策，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，也改變了職業(yè)人才的需求格局。伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，市場對于高職人才的需求層次也在不斷發(fā)生變化，高職教育應(yīng)該順應(yīng)市場的需求，對人才有層次的進(jìn)行培養(yǎng)，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，我國大部分的職業(yè)院校還處在一個(gè)低水平的發(fā)展階段，辦學(xué)層次低，中等教育在職業(yè)教育學(xué)歷中占據(jù)95%的比例，但是高等職業(yè)院校所占比例嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致了高等職業(yè)技術(shù)人才的供給和企業(yè)的需求之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。

3、職業(yè)特點(diǎn)不突出

當(dāng)前我國大部分的職業(yè)教育院校都村子著一個(gè)普遍問題，職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練和市場的需求嚴(yán)重脫軌，無法適應(yīng)企業(yè)的需要，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這就喪失了職業(yè)教育的本質(zhì)要求，失去了競爭的優(yōu)勢。究其原因主要是因?yàn)椴糠衷盒５馁Y金不足，缺乏必要的設(shè)備，造成學(xué)生在校期間缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)以及部分院校自身定位不準(zhǔn)確，以教材教法為核心，嚴(yán)重背離了企業(yè)對于高素質(zhì)技能人才的需求。

二、高等職業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

1、 學(xué)院教授的理論知識與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距

在高等職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，課程結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是其教育成功的核心所在，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，大多數(shù)的職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確，多數(shù)都采用了學(xué)科教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的教育模式，在教學(xué)過程中還是以課堂的理論教學(xué)為主，以課本為核心，沒有適應(yīng)企業(yè)需求的多樣化和多變化，所教授的知識老化，方法落后，對于最新先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐缺乏有效的把握，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，在人才實(shí)際的就業(yè)過程中競爭優(yōu)勢無法體現(xiàn)，人們只是將其作為”大專生”來認(rèn)識。

相對于普通高等教育來說，高職教育的競爭優(yōu)勢就在于突出其職業(yè)性，所以在實(shí)際辦學(xué)的過程中，應(yīng)該要注重能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求來進(jìn)行課程設(shè)置，在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中應(yīng)該有別于普通的高等教育，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對于先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和工藝要及時(shí)引進(jìn)，只要如此高職教育才能夠突出其特色，體現(xiàn)出它的獨(dú)特優(yōu)勢。

2、學(xué)校教育過程中實(shí)習(xí)的力度不足

高等職業(yè)教育注重的就是對學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的辦學(xué)過程中由于經(jīng)費(fèi)等問題，造成職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏，沒有建立起高等職業(yè)教育所需要的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備落后，沒有跟隨企業(yè)需求的變化及時(shí)更新，實(shí)踐的意義不大。并且實(shí)踐的時(shí)間短暫，可提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，沒有形成一套完整的實(shí)踐教育質(zhì)量評價(jià)體系。

3、職業(yè)教育和企業(yè)的實(shí)際需要之間存在差距

在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中普遍存在著一個(gè)問題，過度注重對學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了一些非技術(shù)性因素的培養(yǎng)，比如學(xué)生的價(jià)值觀，道德觀等心理健康的培養(yǎng)，對于學(xué)生的德育要求不高，最終導(dǎo)致大部分的職業(yè)人才素質(zhì)底下，甚至缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識和集體意識，無法滿足企業(yè)的需求。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，企業(yè)對于人才的需求越來越高，它不僅需要具有高技術(shù)的專業(yè)操作人才，也需要來自不同背景和環(huán)境的人才能夠與在一起相互協(xié)作，溝通交流與合作。因此在高職人才的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體意識尤為重要。

三、主要存在問題的原因分析

1、 外部環(huán)境的不利影響

1.1高職人才培養(yǎng)和企業(yè)需求及經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展導(dǎo)向不一致

經(jīng)濟(jì)的最終發(fā)展要依靠教育的支撐，各國之間經(jīng)濟(jì)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，不同于傳統(tǒng)的普通高等教育，高等職業(yè)教育和工業(yè)生產(chǎn)的第一線緊密聯(lián)系，為其發(fā)展提供符合要求的專業(yè)技能型人才，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中對于人才的需求就是影響高職教育中人才培養(yǎng)的核心因素。

（1）當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育和知識創(chuàng)新體系是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，知識已經(jīng)成為了生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟(jì)增長的主要因素，對知識有效的使用是勞動(dòng)者追求自身發(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)就必須不斷提高教育水平高，包括高等職業(yè)教育，教育的發(fā)展是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，高等職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)教育在大力培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著及其重要的作用，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)的生產(chǎn)提供高素質(zhì)實(shí)用型人才，這類人才不僅要具備專業(yè)的理論知識，也要具備過硬的實(shí)際操作能力，是技術(shù)型的高級人才；（2）高職教育是以面向生產(chǎn)管理第一線為導(dǎo)向的，伴隨著經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，所有職業(yè)崗位的分工越來越細(xì)化和專業(yè)化，這些所分化出的職業(yè)崗位，所需的專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)際操作技能已成為不可分割的整體，隨著我國加入WTO，大型跨國公司和外商獨(dú)資企業(yè)迫切需要大量接受過高等職業(yè)教育的高素質(zhì)人才，不論是因?yàn)楦咝录夹g(shù)發(fā)展產(chǎn)生的崗位，還是第三產(chǎn)業(yè)興趣產(chǎn)生的崗位，它們所需要的技術(shù)含量以及智力水平都比較高。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育提出了很多新的要求，它要求勞動(dòng)者不僅具有熟練的操作技能，而且要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，他們要用自己的智慧來提高產(chǎn)品的附加值。

1.2高職教育發(fā)展定位和社會(huì)認(rèn)同

我國高等職業(yè)教育在長期發(fā)展過程中存在著發(fā)展動(dòng)力不足、資金不夠、進(jìn)程緩慢等問題，歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈鐣?huì)對于高等職業(yè)教育的不認(rèn)同和不重視。中國人傳統(tǒng)的思維使他們認(rèn)為只有傳統(tǒng)的高等教育才有出路，而對高等職業(yè)教育嗤之以鼻，高等職業(yè)教育被擺在了與其實(shí)際作用極不相符的一個(gè)位置。

（1）高等職業(yè)教育沒有認(rèn)清楚自身的功能以及定位，社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，市場開放的程度不斷提高，對于人才需求的競爭日益激烈，尤其是對于實(shí)用型人才的競爭，這些必要要求著教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，在這種新的形勢下，很多高等職業(yè)教育院校的教育目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，辦學(xué)思想模糊，不自覺的向高等學(xué)科型教育看齊。對于高等職業(yè)教育，社會(huì)上的總體評價(jià)是缺乏鮮明特色，本科學(xué)科型壓縮痕跡突出，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)決不能對傳統(tǒng)的高等普通教育進(jìn)行生安硬套，否則將造成高等教育本質(zhì)的迷失。（2）社會(huì)的偏見和誤解限制了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，在中國人傳統(tǒng)思維中認(rèn)為通過讀書走上仕途才是好的發(fā)展道路，而學(xué)習(xí)一門技能掌握實(shí)用技術(shù)是處于社會(huì)底層，是被人看不起的，這種落后的封建思想嚴(yán)重阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，造成我國的教育長期以來導(dǎo)向目標(biāo)單一，重知識輕技術(shù)，大多數(shù)的大學(xué)生都是理論型的人才，而缺乏技術(shù)性應(yīng)用型的人才。因?yàn)樯鐣?huì)的偏見，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒ｄ浫》謹(jǐn)?shù)較低，造成社會(huì)偏見，各個(gè)單位對于高職學(xué)生的認(rèn)同也不同，造成了他們的就業(yè)困難。

2、外部因素的不利影響

2.1現(xiàn)行高職培養(yǎng)模式的不足

在高職教育的發(fā)展過程中普遍存在著資金不足的情況，一方面不僅造成教學(xué)設(shè)備的無法更新，另一方面也不利于吸收高素質(zhì)的人才投身于職業(yè)教育，導(dǎo)致師資力量的流失。在教育對象上，職業(yè)教育發(fā)展落后，學(xué)校的分布不均，沒有把為農(nóng)村和基層培養(yǎng)急需的專門人才作為工作的重點(diǎn)；在專業(yè)的設(shè)置上，與企業(yè)的實(shí)際需求脫離，相關(guān)度不高，無法滿足市場的需要；配套設(shè)施不完善，招生渠道狹窄。

2.2職業(yè)技術(shù)人才的自身心理素質(zhì)需要提高

在發(fā)展的過程中，高職學(xué)生不僅要具備一般文化知識和動(dòng)手操作能力，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變其就業(yè)心理和就業(yè)觀，很多學(xué)生還沒有認(rèn)識到就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí)，對做好一名普通勞動(dòng)者思想準(zhǔn)備不夠，加之我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，這些都造成了高職學(xué)生的就業(yè)困難。

四、高職實(shí)踐性人才的培養(yǎng)模式

1、訂單培養(yǎng)模式

校企之間聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校根據(jù)需要設(shè)置課程，企業(yè)從自身需求出發(fā)，確定人才標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。這一種模式可以做到邊講邊練，避免課程的枯燥，使理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率。使學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生也可以去企業(yè)參觀，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以市場為目標(biāo)的課程體系

在課程的設(shè)置上，要以企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，優(yōu)化重組課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)崗位的需要來確定技術(shù)基礎(chǔ)課，保證實(shí)用性，針對性和先進(jìn)性；要經(jīng)常與企業(yè)之間進(jìn)行交流，了解企業(yè)對于人才的需求結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的方法規(guī)范專業(yè)建設(shè)，按照“教學(xué)工廠”的模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所，重視教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

3、將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高職實(shí)踐教學(xué)的全過程

高職教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的人才，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，以“特色辦學(xué)”來獲得社會(huì)的認(rèn)可。所以，高職院校要根據(jù)各自的實(shí)際特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力作為核心目標(biāo)，重視課內(nèi)外的有效銜接，技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)能力、技術(shù)能力和工作能力的綜合提高。

4、提高教師的實(shí)踐素質(zhì)

建立健全教師的發(fā)展制度，打破理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限，采取崗位輪換制的形式培養(yǎng)每一個(gè)老師同時(shí)具備兩種教學(xué)能力，使所有教師都能夠參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)可以設(shè)立專門的基金來獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)的教師。同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)自身的需要引進(jìn)一些高技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)基地中去，采取措施吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任專職或者兼職老師，在對教師的評選上重視實(shí)踐能力的考核。

5、建立校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地

首先，充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地資源，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上購買必不可少的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，與國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備相銜接。發(fā)動(dòng)師生對學(xué)校的舊設(shè)備進(jìn)行二次開發(fā)，不僅節(jié)約了成本還提高了師生的實(shí)踐操作能力；其次，打造一個(gè)仿真的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與生產(chǎn)第一線相一致的職業(yè)環(huán)境，堅(jiān)持真實(shí)與虛擬教學(xué)并重，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，開發(fā)虛擬的職業(yè)環(huán)境，比如虛擬車間、虛擬醫(yī)院等等。

6、以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的體驗(yàn)教學(xué)模式分為自我開發(fā)式學(xué)習(xí)和自我鍛煉式學(xué)習(xí)。自我開發(fā)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，不依靠教師的直接幫助，自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)工具，設(shè)計(jì)工作程序，這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和綜合職業(yè)能力。自我控制能力是指學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師幫助學(xué)生對完成的過程進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)評，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

我國經(jīng)濟(jì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對于高等職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷擴(kuò)大。要滿足不斷變化的市場需要，就需要我們打破傳統(tǒng)理念，突出能力本位的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場的變化和企業(yè)的需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高高職人才在市場上的競爭力。加強(qiáng)對高職人才的培養(yǎng)，使其更好適應(yīng)企業(yè)的需要。在高等職業(yè)教育中要重視對技能型人才的培養(yǎng)，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，才能保證人才供給與市場需求相適應(yīng)。

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