胡彩云

摘要：在高中數(shù)學課堂教學過程中采用探究式教學方法能夠激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣，擴展學生的思維，在高中數(shù)學教師的引導下，學生從日常生活中的事例來確定學習的專題，積極的采用方法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；課堂教學；方法應用

【分類號】G633.6

新課程改革從實施以來，高中數(shù)學課堂教學發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的課堂教學方法逐漸的被淘汰，在新課程背景下的課堂教學，突出了學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學關(guān)注的不再僅僅是學生的數(shù)學學習成績，而是學生獨立思考問題的能力與數(shù)學思維能力，以此來全面提高學生的綜合能力。

一、探究式數(shù)學教學的內(nèi)涵

探究式數(shù)學教學是將探究式教學方法具體應用到數(shù)學課堂的一種方式，在探究式數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師采用一定的方法和途徑，將學生在學習數(shù)學的過程中經(jīng)歷的幾個步驟重點在展現(xiàn)出來，例如：發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，分析和探索數(shù)學問題，然后得到解題的方法和技巧，最終得到解題的答案。數(shù)學教師通過探究式數(shù)學教學能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生的特點和個性，學生通過探究式數(shù)學教學能夠獲得一種數(shù)學思維能力和解題的能力，同時探究式數(shù)學教學也是數(shù)學課堂上一種常見的，有效的課堂組織方式。

二、探究式教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用

本文作者通過總結(jié)多年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱了大量的資料，認為探究式教學方法在高中數(shù)學課堂教學中的有效應用主要從以下幾個方面可以得到體現(xiàn)：

（1）探究情境緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容。高中階段的學生已經(jīng)初步具備了獨立思考問題的能力，對于展開自主性探究教學活動，高中數(shù)學教師只需要在課堂教學的過程中加強引導，將探究式學習的情景結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，同時將每一個學生的個性特征考慮進去，使學生能夠在特定的學習環(huán)境中產(chǎn)生對知識的渴望，引導學生的思考的時候逐步的走向正確的學習目標，掌握課堂教學的數(shù)學知識規(guī)律，提高學生對于數(shù)學知識的認知能力。例如：在講授高中數(shù)學“橢圓”這一部分的內(nèi)容時，課堂教學的重點是使學生能夠掌握橢圓的定義以及橢圓的標準方程，教學的難點在于如何去化簡橢圓方程。學生們對于“圓”的概念一定不陌生，因為日常生活中經(jīng)常能夠接觸到，但是橢圓可能涉及的比較少，因此作者在開展課堂教學的過程中，從“圓”的概念逐漸的拓展到橢圓上來，引導學生通過畫圖像來比較圓與橢圓的區(qū)別，從圓的半徑逐步的擴展到橢圓的長軸與短軸，從圓的標準方程逐漸的過渡到橢圓的標準方程，通過學生之間的相互討論，得到自己的答案，在學生探究的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學思維和探究學習的信心。

（2）合理設(shè)計問題，吸引學生的注意力。課堂提問是激發(fā)學生思維的有效方法，學生在學習的過程中帶著問題去尋找答案，有一定的目標性，往往能夠取得更好的學習效果，高中數(shù)學課堂上的提問，能夠使學生不由自主的參與到課堂學習中來，學生對于位置問題一般都會有一種求知的欲望，而正是這種求知的欲望致使學生能夠充分的發(fā)揮學習的主觀能動性，展開思維去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最終解決問題。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，在學生開展探究式學習的過程中，高中數(shù)學教師設(shè)計的問題要有一定的針對性，這樣學生們在學習的過程中才有目標，例如：在學習高中數(shù)學“數(shù)列”這一部分內(nèi)容的時候，高中數(shù)學教師可以給出幾組數(shù)據(jù)：①3，3，3，3，3，3，3②10，20，30，40，50，60，70③-5，-10，-15，-20，-25，-30，-35。讓學生觀察這三組數(shù)據(jù)的規(guī)律。學生在觀察后很快就能形成自己的結(jié)論，高中數(shù)學教師只需要引導學生用數(shù)學語言來將這種數(shù)字的規(guī)律表達出來，然后加以總結(jié)就能夠形成“等差數(shù)列”的概念，在掌握等差數(shù)列之后，逐漸的擴展到等比數(shù)列上來，通過總結(jié)和歸納來形成等差數(shù)列的求和公式，加深學生的理解。

（3）留出擴展空間為學生的后續(xù)探究打下基礎(chǔ)。學習不能僅僅的局限于課堂有效的時間內(nèi)，高中數(shù)學教師在組織課堂教學的過程中，應該為學生留出一部分擴展的空間，學生們除了在課堂上開展探究式學習活動，在課下的時候同樣可以開展探究式學習，從更高層次去理解和深化高中數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，擴展空間是學生開展自主學習的有利途徑，將課堂教學內(nèi)容作出延生，培養(yǎng)學生的探究精神，并將其應用到其它的學科學習中，也體現(xiàn)了新課程改革的思想。

三、開展探究式課堂教學需注意的問題

在高中數(shù)學課堂教學過程中開展探究式教學方法，同樣需要注意一些問題，否則可能會影響課堂教學的效果，注意的問題主要分為以下幾點：

（1）探究學習的自主性。在開展探究式學習的過程中，高中數(shù)學教師主要以一個引導者的身份出現(xiàn)，對于學生探究過程不要過多的干預，否則就起不到探究的效果，例如：在高中數(shù)學知識“概率事件”的教學過程中，可以讓學生通過擲篩子或者拋硬幣來探索概率事件的規(guī)律，如果數(shù)學教師過多的干預，可能學生就不能夠主動的去學習，顯現(xiàn)不出自主探究的效果。

（2）課堂上盡量多給學生展現(xiàn)的機會。新課程改革的背景下，課堂教學的主體逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此在高中數(shù)學教師開展課堂教學的時候，應該多給學生留出展現(xiàn)自我的機會，例如：在學習概率事件的時候，不同的盒子放不同顏色的小球這類的問題，高中數(shù)學教師在講解了幾個例題之后，就可以讓學生嘗試自己來設(shè)計問題情境，學生們對于自己設(shè)置的問題情境，探究的熱情一定會高漲起來，學習的積極性就能夠顯現(xiàn)出來了，學生們通過自己設(shè)計問題情境，自主探究答案，真正成為課堂教學的主人，在突出探究式教學的主體同時，還能鍛煉自己的數(shù)學素養(yǎng)。

（3）探究式教學盡量貼近生活實際。在高中數(shù)學教師開展探究式教學方法的過程中，探究的問題要盡量的貼近生活實際，一方面是因為學生對于生活中的一些問題，印象比較深刻，在探究的過程中興趣也比較濃厚，學習的效率比較高，另一方面，經(jīng)過課堂探究式學習，學生的日常生活中接觸到類似的數(shù)學問題時，能夠及時的將課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，加深學生的印象，還能夠很好的解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題。

四、小結(jié)

總而言之，探究式教學方式是高中數(shù)學課堂教學過程中有效的教學方法，高中數(shù)學教師應該靈活的運用探究式教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而逐漸的實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

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