張志雙

摘要：想象是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見(jiàn)未來(lái)的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是至關(guān)重要的，一個(gè)學(xué)生的想象力如何，在一定程度上決定了他地文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：想象 獨(dú)創(chuàng) 求異 勇敢 實(shí)踐

美國(guó)作家威廉·福爾納認(rèn)為，文學(xué)家最重要的素質(zhì)，就是具有獨(dú)到的感受力，優(yōu)秀的表現(xiàn)力，除此之外，還要具備豐富的想象力。因?yàn)橛辛素S富的想象力，才會(huì)使人有更多創(chuàng)造性的“異想天開(kāi)”，才會(huì)有中國(guó)古代的“后羿射日”的神勇故事和“嫦娥奔月”“女?huà)z補(bǔ)天”的優(yōu)秀傳記。想象對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著巨大的功效和價(jià)值。它又何嘗不滲透在學(xué)生生活得的每個(gè)方面？又何嘗不是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，是十分重要的。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的想象能力，交與他們一對(duì)想象的翅膀呢？筆者僅就此談一點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

一個(gè)人的想象必須有正確的方向、健康的內(nèi)容和強(qiáng)大的精神支柱。一個(gè)人如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，就仿若一只鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，從而失去遠(yuǎn)翔的本能。所以，對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)理想教育和革命前途教育。要充分利用在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，創(chuàng)造活動(dòng)的典型事例教育學(xué)生，以豐富他們的想象內(nèi)容。教學(xué)中，我結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，教育學(xué)生用崇高的理想鼓舞自己，去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，探索科學(xué)技術(shù)的奧秘。例如，在執(zhí)教《燈光》這一課時(shí)，通過(guò)講述郝副營(yíng)長(zhǎng)為了能讓孩子們?cè)陔姛粝聦W(xué)習(xí)，在這一次戰(zhàn)斗中，點(diǎn)燃了手中的書(shū)，照亮了后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的方向，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這是多么崇高的精神，為了實(shí)現(xiàn)他的理想，甚至不惜犧牲自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，我隨機(jī)啟發(fā)他們要珍惜今天的幸福生活，為了祖國(guó)的明天更加繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。此外，我還要求學(xué)生以《我的理想》為題目，預(yù)設(shè)自己青春的藍(lán)圖，學(xué)生慷慨陳詞，都能在文章中描繪下自己的理想。

二、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生表象儲(chǔ)備

知識(shí)不足，表象貧乏，想象就狹窄、膚淺、失真；知識(shí)充分，表象豐富，則想象就開(kāi)闊、深刻、生動(dòng)逼真。生活經(jīng)驗(yàn)的多寡，也會(huì)直接應(yīng)影響想象的廣度和深度。因此，在教學(xué)中，教師要盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。而要擴(kuò)大知識(shí)范圍，具體的做法就是引導(dǎo)學(xué)生自主地讀書(shū)。首先，是導(dǎo)讀引趣，我平時(shí)看了書(shū)后，就會(huì)把好的書(shū)目，好的文章推薦給學(xué)生。如《小學(xué)生四庫(kù)全書(shū)》《優(yōu)秀作文選刊》《少年博覽》······這些書(shū)刊都比較好，非常適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生閱讀。我介紹給學(xué)生們，鼓勵(lì)他們訂閱、購(gòu)買(mǎi)、努力幫助他們弄到這些書(shū)刊。

其次，開(kāi)辟第二課堂的讀書(shū)活動(dòng)----利用課堂來(lái)讀課外書(shū)。由于堅(jiān)持課堂的精讀精講，提高課堂的教學(xué)效率，所以在完成了教材的教學(xué)任務(wù)時(shí)，每周都為學(xué)生安排一節(jié)語(yǔ)文課專(zhuān)門(mén)讀課外書(shū)。每到這一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)帶來(lái)自己最喜歡讀的書(shū)，閱讀與交換，使大家的信息都得到拓寬，視野得以擴(kuò)大。最后，每隔一段時(shí)間，都可以利用一節(jié)課外活動(dòng)課，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，講自己喜歡的故事、最有意思的趣聞、最精彩的文章。

此外，教師還要充分利用多種直觀手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，行成表象。并按教學(xué)計(jì)劃，在課外指導(dǎo)學(xué)生參觀，調(diào)查訪問(wèn)，組織學(xué)生觀看有意義的電影，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和動(dòng)腦習(xí)慣

獨(dú)創(chuàng)精神是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中，要注意從以下幾點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

（一）鼓勵(lì)多讀多說(shuō)，培養(yǎng)勇敢的個(gè)性

勇敢和自信，是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性，首先，要消除學(xué)生的恐懼感。在教學(xué)中，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，但他大膽開(kāi)了口，是心理訓(xùn)練的成功，教師應(yīng)當(dāng)高高興興地鼓勵(lì)學(xué)生，而不應(yīng)說(shuō)：“你真笨，不會(huì)發(fā)言就不要發(fā)言?！逼浯?，針對(duì)不同程度、不同氣質(zhì)的學(xué)生按不同的要求靈活訓(xùn)練。例如，某個(gè)學(xué)生讀書(shū)聲音小，不要過(guò)于急著逼他大聲，要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)開(kāi)導(dǎo)他。譬如，課外偶爾聽(tīng)到他講話聲音很大，教師應(yīng)立即夸獎(jiǎng)他，并鼓勵(lì)他讀書(shū)也要大聲，還要給他創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓全班同學(xué)知道他聲音挺好，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，再膽怯的學(xué)生也會(huì)放聲讀書(shū)了。

（二）在“雙基”教學(xué)中，引導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)處不存在獨(dú)創(chuàng)因素，識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)皆可引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如句子的教學(xué)，在搞清句意、詞間關(guān)系、修辭手法（一般不將講術(shù)語(yǔ)）的基礎(chǔ)上，更要進(jìn)行創(chuàng)造性思維的天地。

（三）尊重不同意見(jiàn)，倡導(dǎo)求異精神

教學(xué)中要引發(fā)爭(zhēng)論，尊重學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，激勵(lì)求異思維。例如《鳥(niǎo)的天堂》一課，“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、水的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”這幅“百鳥(niǎo)朝晨”圖，就要啟發(fā)學(xué)生去自由想象。

（四）發(fā)動(dòng)實(shí)踐，豐富學(xué)生想象力。

從實(shí)際出發(fā)，組織課外繪畫(huà)、表演、寫(xiě)作、書(shū)法活動(dòng)，開(kāi)展小型實(shí)驗(yàn)、小制作，舉行朗誦會(huì)、演講比賽，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力

幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，特別富于幻想，這是一種可貴的品質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有利，對(duì)智力發(fā)展也有重要意義。對(duì)學(xué)生幻想，我們不應(yīng)是嘲諷譏笑，而是更多的珍視、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。還記得這樣一個(gè)故事：老師在課堂上問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪化之后是什么？”學(xué)生們都不太知道，其中有一個(gè)學(xué)生回家之后問(wèn)了自己的父親，父親說(shuō)雪融化之后當(dāng)然是水了，學(xué)生說(shuō)不是，后來(lái)父親遇到了鄰家的一個(gè)小孩子，于是問(wèn)他相同的問(wèn)題，那小孩馬上回答說(shuō)：雪化后是春天。這是最美麗、最純真的答案，也是最富有幻想的見(jiàn)解。腦子里裝滿了太多的東西，看到圓圈的我們，只認(rèn)為它是個(gè)圓，卻不能想象為蘋(píng)果。思想模式被禁錮，難免會(huì)使我們走進(jìn)想象的荒漠，并在此間迷失自己?！把┗笫谴禾臁?，這原本是理所當(dāng)然的，但我們卻忘記了。雪化后可以是水，但它們都來(lái)不及體會(huì)春天來(lái)的美好；都盡失了那份憧憬，那一份人生的幻覺(jué)。

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊屛覀儠r(shí)刻銘記現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦這句話，在我們的小語(yǔ)課堂中，全力豐滿學(xué)生想象的羽翼，讓他們?cè)谧约喝松奶炜毡M情翱翔。

（責(zé)編 張景賢）