藍鳳娟

[摘要]針對我國農(nóng)村小學教學資源比較緊缺，學生的語文閱讀能力較差，教學質(zhì)量難以提高。如何提高農(nóng)村小學語文的閱讀質(zhì)量，一直是我們教師在教學實踐中迫切期待解決的問題。本文在以新課改為課堂教學理念，結(jié)合本人的教學實踐，從發(fā)展學生的主體性，把學習的主動權(quán)交給學生；培養(yǎng)學生的興趣，讓閱讀教學“活”起來，以及正確處理好教學中各種關(guān)系等方面來探導如何提高農(nóng)村小學語文的閱讀質(zhì)量，全面提高閱讀教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 提高 農(nóng)村 閱讀 質(zhì)量

【分類號】G623.2

小學閱讀教學作為小學教學的重要組成部分，是學生在教師的指導下，通過大量的閱讀實踐形成閱讀能力的過程。針對如何提高閱讀教學的教學質(zhì)量，結(jié)合教學實踐，我試談幾點膚淺的看法。

一、應(yīng)注重發(fā)展學生的主體性，把學習的主動權(quán)交給學生。

1、在教學活動中，教師根據(jù)教學目標、教材特點及學生的學習準備實施有效的激勵與指導，給學生自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行閱讀實踐，以培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，大膽向教師提出各種疑問和設(shè)想。愛因斯坦曾這樣說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，可能要比得到解答更為重要?！币虼?，在教學過程中，加強學生間的合作、交流，促進學生共同發(fā)展，增強合作精神；設(shè)計開放性的問題，引導學生從多方面去思考問題，從而使學生的思維得到發(fā)散。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，是學生進入主體角色的外因，是培養(yǎng)學生主體意識的前提。在平等和諧的伙伴型的師生、生生關(guān)系，通過師生交流、合作探究、共同提高，使學生充分意識到自己的存在和價值，學習的積極主動性就易于激發(fā)。教師要善待學生，寬容學生，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造成功閱讀的機會，強化學生閱讀的愉快體驗。

3、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，是學生的潛能得以表現(xiàn)、發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在制定教學內(nèi)容的同時，要根據(jù)學生實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，貼近生活，激發(fā)學生的學習動機。讓學生有選擇的權(quán)利，根據(jù)興趣需要，選擇學習的內(nèi)容、方法和形式，可圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以學生為中心”。挖掘活動因素，設(shè)計豐富多彩的活動形式，為學生提供展現(xiàn)自我的學習舞臺，如游戲活動、課堂表演活動，操作、實驗活動，朗讀活動，辯論賽，故事會等等。例如我在教學《西門豹》一文后，請出五位同學分別扮演西門豹、巫婆、地方官員甲、乙、丙、新娘、衛(wèi)士、巫婆的徒弟、村長及村民數(shù)人，戴上面具進行表演，讀出各自的語氣。學生邊看課文邊表演，促進了學生對課文角色的思想、情感、語言和行為的理解。

二、讓閱讀教學“活”起來，必須使認識興趣貫穿于整個閱讀教學過程中，為閱讀教學提供良好的教學氛圍。

1、運用直觀教具和多媒體進行教學，豐富學生的感性知識。根據(jù)心理特點，以發(fā)揮學生具體形象思維為主，充分利用好學生的無意注意。在教法設(shè)計時，力爭為學生創(chuàng)造直觀演示和實際操作的條件，使學生從中找出規(guī)律，得到結(jié)論。在教學《登上企鵝島》一文時，因課文內(nèi)容講的是南極大陸企鵝島的企鵝，加上我們的學生都是農(nóng)村的子弟，從小從未親眼見過企鵝。在課前我就利用多媒體播放動物園里企鵝的表演，以及冰天雪地里企鵝游泳和捕食經(jīng)過的情景，來激發(fā)學生的學習興趣，然后再通過課文的學習，了解南極大陸企鵝島的企鵝的外形、種類、特點及生活習性，讓學生產(chǎn)生熱愛動物的情感。學習《烏鴉喝水》時，可拿一個半瓶水的飲料瓶來，讓學生演示，把石頭一顆一顆地放到瓶里，瓶里的水就慢慢地升高了，使學生加深對課文的理解。

2、小學閱讀教材內(nèi)容優(yōu)美，具有生動形象性，有些事物對小學生來說是陌生的。這時只靠教師的講解，學生也不易懂的。借助多媒體課件就可以為學生創(chuàng)設(shè)直觀的教學情景，把學生帶入作品描繪的情境中，使學生身臨其境去感受，化難為易，比較深刻地理解課文的內(nèi)容，學習積極性也得到充分調(diào)動。教學的效果是傳統(tǒng)的教學手段所望塵莫及。教學《觀潮》時，大多數(shù)學生是沒有到過海邊的，那我就用多媒體課件展示錢塘江大潮的壯觀景象，展示潮來前江面上的景象（平靜）、潮來時的潮頭移動的氣勢威武、潮過后的壯觀景象及周圍的景物，讓學生從中初步了解，真切感受到祖國山河的雄偉和壯麗。

3、貼近學生生活實際，適當加入本土文化，幫助學生理解關(guān)鍵詞句，使學生獲取信息，開闊視野，啟發(fā)學生思維。挖掘教材中的創(chuàng)新因素，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、還要正確處理好以下幾個關(guān)系。

1、擺正教和學的關(guān)系。要從教師講學生聽的關(guān)系中解脫出來，教好是為了不用教，這是一種改革，在教學思想上，學生應(yīng)從教師講的知識中去自學，尋求學習的方法，獲取更多的知識，提高自學的能力；在教學要求上，做好師生的雙邊活動，把閱讀教學當作語文的基本功來訓練；在教學措施上，要突出培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生獨立實踐，訓練出預期的能力。

2、重視知識和能力的關(guān)系。從片面?zhèn)魇谥R的關(guān)系中解脫出來。閱讀教學不僅是要求學生學習語文知識，還要能運用知識。知識和能力是辯證統(tǒng)一的，引導學生開動腦筋，發(fā)展智力，這對獲得知識和培養(yǎng)能力起著主要作用。

3、注意語言和思維的關(guān)系。思維能力的訓練在閱讀教學中起著突出的作用，在發(fā)展語言的同時，也須加強思維訓練，要把語言和思維密切結(jié)合起來，把單純的語言訓練納入到發(fā)展思維中來。

4、注意學習語言和認識事物的關(guān)系。閱讀一篇課文，不僅是理解語言文字的形式，而且要探索它們之間思想上和內(nèi)容上的聯(lián)系，聽說讀寫內(nèi)在的聯(lián)系，即是還要培養(yǎng)學生認識事物的能力（觀察能力和思維能力）。

總之，教師應(yīng)更新觀念，使閱讀教學以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學習、自主發(fā)展。讓學生真正成為學習的主人，加強課外閱讀的指導，創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境，以創(chuàng)新能力為核心，吸取各種經(jīng)驗，全面提高閱讀教學的質(zhì)量。是當前課堂教學模式改革與發(fā)展的方向，對切實推進素質(zhì)教育將產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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[2] 梁銘新.怎樣提高農(nóng)村小學閱讀教學質(zhì)量，小學教學研究，1994.

[3] 陳雅珍.提高農(nóng)村小學閱讀教學實效之我見， 學生之友（小學版）（下） 2012