楊能明

摘 要：在高中英語教學中，閱讀教學占有較大比例。閱讀教學是對學生的綜合英語能力的教學，教師要教會學生閱讀技巧和方法，并讓學生能夠運用到今后的英語學習與運用之中。本文簡述英語閱讀的重要性，并對目前高中英語閱讀教學中的問題進行淺析，從而提出一些對高中英語閱讀教學的改善措施。

關鍵詞：高中、英語閱讀、教學

【分類號】G633.41

引言

在高中英語教學中，英語閱讀是其重要教學環(huán)節(jié)之一。在英語閱讀中，學生首先要知道英語單詞的意思，再根據(jù)英語語法等進行簡單翻譯，并能夠明白閱讀材料中所表述的故事情節(jié)及其發(fā)展。英語閱讀是從英語詞匯、語法、文化等方面對初中學生進行綜合訓練。

一、高中英語閱讀的重要性

首先，從高考的角度來說，英語閱讀在英語試卷中所占分值最重。而且就目前學生在做英語閱讀部分的題時，其正確率不高。這導致學生英語的總分不高。其次，從長遠的角度看，英語閱讀是對學生英語學習的綜合訓練。在英語閱讀的訓練中，學生要學會閱讀技巧與方法，并將其運用到今后大學學習及社會工作中，甚至是出國留學?？偠灾?，英語閱讀是擴大了英語的詞匯量和語法知識，學生在閱讀材料中進行學習，并為今后的英語寫作及英語口語交際打下扎實的基礎。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的詞匯教學

就目前而言，教師在進行詞匯教學時采用的是詞匯與語言材料時分離的形式，指的是教師先對課文中的新單詞進行語音、詞義及語法講解，然后讓學生帶著已知的內容進入到語言材料中學習。這樣的傳統(tǒng)詞匯教學方式能夠讓學生較快的記住英語單詞的意義與用法，但是學生無法真正的將這些詞匯的詞義及語法靈活運用到閱讀或者寫作中，特別是當在英語閱讀中。這樣就會大大降低學生閱讀英語的速度和準確率。

（二）教師教學方式單一

在高中的英語閱讀教學中，教師一般采用的是講授法的教學方式。整節(jié)英語課堂中，教師一個人在講臺上唱獨角戲。即教師對英語閱讀教學時，進行“滿堂灌”的模式。雖然有極少數(shù)的教師會將現(xiàn)代技術運用到教學中，以此豐富課堂教學，增加學生在課堂上的積極性。但是大部分教師還是采用單一的教學方式，這就造成學生無法將所學詞匯意義及語法等知識靈活運用到閱讀中。

（三）忽視閱讀中所表現(xiàn)的文化

目前，高中英語閱讀材料的類型一般選取的都是歷史故事、生活故事、名人軼事等材料。因此，在閱讀材料中展現(xiàn)出一定的文化背景，特別是選自國外的閱讀材料。教師在高中英語閱讀材料的教學中，往往只是對詞匯、語法等方面進行講解，忽略了閱讀材料中所隱藏的文化知識。而在理解閱讀內容中，文化背景知識對閱讀理解有一定的輔助作用。由于教師忽視對材料中文化知識的講解，學生對閱讀了解片面，降低了學生的閱讀積極性。

（四）課外閱讀少

在高中英語的教材中，英語閱讀數(shù)量較少。這對學生進行英語綜合能力訓練有一定的限制。因此學生要進行大量的閱讀訓練。這不僅是為了幫助學生應付考試，還是要訓練學生的閱讀技巧與方法。而且課外閱讀材料中，學生接觸到的詞匯與語法的數(shù)量都在擴大，這對學生理解真正的詞匯含義及語法等都有較大幫助。

三、高中英語閱讀教學的改革

（一）提高教師閱讀的教學水平

就目前而言，由于學生的閱讀材料中所涉及的知識面較廣，英語閱讀材料中包含的知識有英美國家的社會情況、英美國家的生活情況及心理、道德等，還包括英美國家的歷史、經濟、政治、禮儀、習俗等，因此在閱讀材料中經常會出現(xiàn)民間俚語、成語典故等具有特色文化背景的知識。教師在進行閱讀教學時應該相應的擴大自身知識面的范圍，應該不斷的進行自身素養(yǎng)的提升和職業(yè)素養(yǎng)的提升。無論是英語課堂教學，還是其他科目的課堂教學，教師在整個教學環(huán)節(jié)中都是占有主導地位的。教師教學水平的高低直接關系到學生習得的好壞。教師在教學中不僅要展現(xiàn)出過硬的專業(yè)水平的能力，還應該重視閱讀材料中文化知識的傳播。學好一門語言，就要了解其文化。只有學生深入了解了英美國家的文化背景知識后，才能夠更好的學會閱讀的技巧和方法，才能在今后的運用中能夠充分展現(xiàn)出來。比如，中國的“龍”是一種吉祥，威嚴的象征，而由于文化的差異性，英美國家中“龍”是邪惡、不好的象征。教師在教學中給學生講解了這個文化知識，那么學生在讀相應的閱讀中，甚至是做相應的題時就能夠充分的理解整個閱讀材料的主旨。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀速度

在高中階段，學生剛剛開始接觸英語閱讀材料，因此整體的閱讀文章篇幅較短，但也保持在200到250個單詞之間。在學生考試時，考試時間較短。因此教師在教學中，一定要訓練學生的閱讀速度，即要求學生每分鐘至少要讀50到70個單詞，并且要求學生在閱讀期間能夠明白文章主題。首先，教師在教學中要教會學生略讀的技巧，這是為了讓學生能夠忽略文章次要部分，快速把握文章思想及結構，弄明白閱讀材料的段落和層次。當學生對材料有了大致了解之后，才能進入文章深層分析。針對略讀技巧的訓練，教師可以多利用篇幅適當、題材適當?shù)恼n外文章，讓學生進行快速閱讀訓練。不僅能夠訓練學生的閱讀速度，還能在一定程度上開闊學生的知識面，增加學生學習英語的興趣；其次，教師要讓學生學會帶著問題進行閱讀的能力，即尋讀技巧的訓練，尋讀是為了讓學生在把握文章主旨之后，結合文章后面所出問題，再詳細的閱讀文章，并解決這些問題，對材料進行深入分析。比如當選擇了學生感興趣的閱讀材料時，教師給學生提出適當?shù)膯栴}，讓學生分小組進行討論并解答問題。最后，教師要讓學生有意識的進行意群閱讀。在閱讀過程中，學生喜歡講材料進行逐字逐句的翻譯，從而理解整篇文章，這會使得學生的閱讀速度減慢。而意群閱讀是為了讓學生整句或整段對材料進行理解，大大的提高了學生的閱讀速度。此外，教師在教學中應該讓學生多注意多義詞現(xiàn)象。就英語中，單詞存在著許多多義詞現(xiàn)象。例如“She bought a china.”這句話中“china”不再是平時學生所知道的“中國”的意思，而是“瓷器”的意思。學生不了解這一點，就很難理解這句話，甚至會影響整個閱讀的理解。

結束語：

目前，英語在人們的日常生活中占有極重要的地位，因此學好英語是必要的。高中英語是為今后的英語學習及生活中運用英語打基礎的時間段，因此高中英語閱讀教學十分重要。高中英語閱讀是對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中，不僅要學習閱讀技巧和方法，還要學習材料中所展現(xiàn)出的文化知識。

參考文獻：

[1] 鄭曙.高中英語閱讀的難點剖析與對策研究[J].考試周刊.2009