郭剛 柴丹 李曦

摘要：“組網(wǎng)技術與維護”是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，對非計算機專業(yè)的學生的教學效果一直較差。本文以咸陽師范學院為例，對教育技術專業(yè)“組網(wǎng)技術與維護”課程的教學現(xiàn)狀與問題進行分析研究，最后為改善教學效果提出了相應的思路與方法。

關鍵詞：非計算機專業(yè) ?組網(wǎng)技術與維護 ?教學效果

1 概述

“組網(wǎng)技術與維護”是咸陽師范學院教育技術學專業(yè)信息技術教育方向的必修課，其理論與實踐相結合非常緊密。課程的目標是，在原有計算機知識基礎上，使學生進一步加深對計算機網(wǎng)絡的理解;熟悉局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)常用的傳輸媒介、連接設備，以及通信技術原理;能夠通過分析用戶需求，合理選擇網(wǎng)絡拓撲結構，分層模式以及網(wǎng)絡連接設備組建大中型局域網(wǎng);掌握常用的網(wǎng)絡管理命令，能通過觀察與分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡存在的問題，及時處理和優(yōu)化，保障局域網(wǎng)的良好運行。此外，“組網(wǎng)技術與維護”也是教育技術專業(yè)學生的校外實訓的先導課，其教學效果的好壞將直接影響到實訓的成效。因此，本文對該課程教學過程中存在的問題做了分析和總結，提出了一些解決方法。

2 目前存在的一些問題

從咸陽師范學院教育技術學的培養(yǎng)計劃來看，著重培養(yǎng)該專業(yè)學生兩個方面的能力：課堂教學組織與計算機技術應用。從近幾年的情況來看，“組網(wǎng)技術與維護”等計算機類課程的教學效果大多達到預期的效果。通過與其他專業(yè)或院校對比后，發(fā)現(xiàn)以下幾個比較突出的問題：

2.1 學校重視程度低，實驗室建設投入較少。隨著高校的擴招，學生總數(shù)量急劇增加，現(xiàn)有教學與實驗設施的利用已達飽和狀態(tài)。學校需要在保障原有設備設施正常運行基礎上，不斷投入資金，建設新的實驗室、實訓基地。此外，受國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的影響，就業(yè)率不斷降低，學校承受很大的辦學壓力。因此，學校在強勢專業(yè)的學科建設、實驗室建設等方面投入資金較多;其他相對弱勢專業(yè)學科則投入低、建設緩慢，只能保障最基礎的教學與實驗活動的開展。

2.2 科研任務量重，教師壓力過大。高層次院校的合并在一定程度上加強了合并后大學的辦學實力，但合并后，高層次大學紛紛把辦學目標鎖定在研究性、綜合性、創(chuàng)新性型上[1]，科研任務不僅要求數(shù)量大幅增加，而且在質(zhì)量上也有所提高。咸陽師范學院應屬于“教研型”高校，其主要任務是完成教學實驗任務，培養(yǎng)合格的高校畢業(yè)生。而學校的目標是向“研究型”轉變，向教師分配的年度科研任務較重，作為主要教學力量的中職講師，一年至少要發(fā)表4篇論文。巨大的科研壓力必然促使教師調(diào)整工作重心，完成科研任務成為首要任務，教學則是其次。教學環(huán)節(jié)投入的精力減少，必然導致教學水平提高緩慢，甚至停滯不前。

2.3 培訓與交流機會少，教師知識結構更新慢。教師的知識結構是否合理，體現(xiàn)了教師教學素質(zhì)的高低、教師對于課程理解的深淺以及教學效果的好壞。合理的知識結構分布，促進教師對于教學過程的把握，促進學生對于知識的理解、消化與吸收。在當今社會，科學迅猛發(fā)展，文化知識更新速度快、各種新技術、新應用層出不窮，尤其是在計算機領域。教師需要學校與院系相應的財政支持，參與學術會議、技術培訓以及訪問學習，以提升知識廣度與深度，調(diào)整知識結構。但實際情況是，資金更多用于重點學科與擬建研究生點的扶持，在教育技術學專業(yè)投入甚微。

2.4 學生自身存在的一些問題

①目前，雖然我國已經(jīng)在初高中階段開設了信息技術課程，但由于城鄉(xiāng)教育條件的差異，以及學生興趣的高低，高校不同專業(yè)或專業(yè)之間學生計算機應用水平參差不齊。教育技術專業(yè)學生與計算機專業(yè)學生相比，基礎顯得比較薄弱，操作能力較差。

②“組網(wǎng)技術與維護”的前導課程是“計算機網(wǎng)絡”。該課程理論性、系統(tǒng)性較強，內(nèi)容單調(diào)枯燥，難度較大，導致學習興趣普遍不高，理解不夠透徹，掌握程度低，進而影響了學生在后續(xù)課程的學習。

③“組網(wǎng)技術與維護”是一門實踐性很強的課程，需要多動手實際操作。學生在實踐中思考學習，加深對知識的理解;在實踐中鍛煉判斷、分析和處理問題的能力，培養(yǎng)應用知識的能力。但實際實踐過程中，學生普遍存在依賴他人的消極心態(tài)。相互間不是討論與借鑒，而只是簡單抄襲。同樣的位置，一個人出現(xiàn)錯誤，多個人皆錯的現(xiàn)象層出不窮。

④命令語言與參數(shù)，不能活學活用，只是簡單重復。在實際操作中，學生只著眼于簡單的重復命令，將網(wǎng)絡配置，保證網(wǎng)絡基本暢通。忽略對于網(wǎng)絡結構的分析與構架，以及操作流程的優(yōu)化?！敖M網(wǎng)技術與維護”課程的核心內(nèi)容，不在于簡單的掌握配置命令，而是要做到根據(jù)網(wǎng)絡需求分析，設計出合理的網(wǎng)絡拓撲結構，選擇合適的設備，從而組建一個網(wǎng)絡，并保障網(wǎng)絡盡可能最優(yōu)化運行。

3 解決方法

面對上述的問題，為提高“組網(wǎng)技術與維護”課程的教學質(zhì)量，可從以下幾個方面著手來解決：

3.1 注重學科間的平衡，及時進行弱勢學科教學實踐資源的建設。課堂教學著重理論的講述，實驗實踐則是對課堂教學的有效補充，是理論知識的驗證、完善與拓展。而進行實驗實踐活動的場所就是基礎的實驗室。因此，加快實驗室的建設，及時淘汰陳舊設備，購置新型儀器是非常必要的。一個良好的實驗環(huán)境、完備實驗資源必將促進學生對于論知識的理解與掌握，增強實踐應用能力，從而提高了教學質(zhì)量。

3.2 微調(diào)高校科研政策，減輕教師的負擔。學校要根據(jù)目前自身的定位，管理政策應以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生為導向，在教學與科研之間實現(xiàn)平衡?？蒲腥蝿樟康臏p輕，能夠給予教師更多的時間與精力，深入透徹研究教材，準確把握課程重點，合理設計教學流程，改善教學效果。

3.3 充分利用現(xiàn)有機制，保障教師快速、健康的成長。①依托“青年教師導師制”，促進教師的成長。青年教師教學時間較短，教學經(jīng)驗欠缺，依靠自身能力成長過慢，而高職稱教師知識結構好，教學經(jīng)歷豐富。選取高職稱教師作為青年教師的導師，非常利于其成長。導師通過參與課堂教學，可指出青年教師在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)點與不足，提高教學技能。②進一步強化課程的“集體備課制度”。通過個人業(yè)務鉆研與集體研習相結合，青年教師可快速掌握教材重點與難點，并在吸取他人授課經(jīng)驗基礎上，設計更加合理高效的教學方案，促進學生對于知識的理解與掌握。

3.4 擴大進修學習的資助范圍，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷成長、提高專業(yè)的過程，在這個過程中教師通過不斷學習、反思、探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界[2]。教師的專業(yè)發(fā)展，能夠極大地提升知識深度，增大知識廣度與新穎度，改變教師的知識體系，促進教學理念的改變，教學組織方式更加多樣化與合理化，有益于教學質(zhì)量的提高。深造進修與培訓學習則是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。目前，根據(jù)該校政策，教師在進行深造時，往往需要脫離教學，薪資待遇降低。面對高額的深造費用，教師生活水平會有所下降，學習積極性也有所降低。因此，需要適當增大資助額度，擴大資助范圍，提升教師學習積極性，促進教師的成長。

3.5 改善教學方法，豐富教學方式。影響教學質(zhì)量的一個重要元素就是教學方法。資料顯示：80%以上的學生認為，教師不善于采用多種教學方法并及時變化教學，習慣采用單一的講授法[3]。在“組網(wǎng)技術與維護”課程中，一些基礎性原理，單純依托講授法，教學效果較差。此時，采用動畫演示的方法，依托計算機硬件模擬器（如：Cisco Packet Tracer）等軟件，可實時模擬演示單個網(wǎng)絡設備或者整個網(wǎng)絡工作過程，使授課內(nèi)容新鮮生動，增強學生對知識的理解，提升學生的學習興趣;采用分組討論方法，共同協(xié)作完成任務，培養(yǎng)學生自我學習能力，以及提升應用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。

3.6 根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)，調(diào)整考試評價方式。理論性較強的課程，需要牢記的基礎知識較多，通過卷面考試的方法，能較好地評價學生的學習效果;而實踐性較強的課程，培養(yǎng)的則是學生實踐操作的能力，單純的依靠試卷考查的方式，已經(jīng)無法合理反映學生的學習成果。調(diào)整該課程的考試評價方式，理論考試與實踐能力并舉，重點向考查學生實踐能力傾斜，則可以達到激勵學生學習，督促學生參與實踐活動，以及有效評價學生實際的綜合能力與素質(zhì)。

3.7 健全學生管理制度，加強學生學風與班風的建設。理論知識是基礎，只有牢固掌握才能更好地應用。因此，院系要加強對學生的檢查管理，教師則要加強考勤，共同督促學生的理論學習。此外，班風對學生的學習有一定影響力，良好的班風起到推動與監(jiān)督作用，能夠提高教學效果。因此，班委成員要起到帶頭作用，關注班級個體的學習，共同進步，創(chuàng)建優(yōu)良班風與學風。

4 結語

本文指出了當前高校非計算機專業(yè)“組網(wǎng)技術與維護”課程教學中存在的一些問題，分析了造成狀況的原因不僅僅是來源于教師本身，也來源于高校管理和基礎實驗室建設的不完備，以及學生興趣低落。同時，提出一些改進的措施。總之，只有通過不斷的改革教學內(nèi)容、教學方法、完備教學環(huán)境，才能提高教學質(zhì)量與教學效果，培養(yǎng)出符合高校培養(yǎng)計劃、完備的信息技術人才。

參考文獻：

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[3]姚利民，成黎明.期望與現(xiàn)實——大學教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國大學教學，2007（3）：37-40.