劉叢蕾

摘 要：素質(zhì)教育的提倡，使得教育工作者更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，也極大地促進了師生關(guān)系的融洽、和諧。如何提升美術(shù)課堂教學(xué)效果，建立和諧融洽的師生關(guān)系，科學(xué)合理的教學(xué)方式起到至關(guān)重要的作用。互動式教學(xué)方式的普及，使得各學(xué)科教師爭相采用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)方式的運用具有其他教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)越性。對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)加以分析，并提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；美術(shù)；教學(xué)效果；措施

互動式教學(xué)法的關(guān)鍵點在于“互動”二字，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，互動表現(xiàn)于師生之間、生生之間的相互配合與交流。自從素質(zhì)教育提倡以來，教師與學(xué)生的關(guān)系產(chǎn)生著微妙的變化，學(xué)生作為課堂的主體，其思維的表達、觀點的闡述越來越受到重視。尤其在小學(xué)美術(shù)課堂，教師以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣為主要目標(biāo)，要想提高美術(shù)教學(xué)效果，采用互動式教學(xué)方式，既能掌握教師的引導(dǎo)權(quán)，又不失去學(xué)生的主動權(quán)，互動式教學(xué)真正肯定了以生為本的教育理念，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其對課堂效果的促進作用不言而喻。

一、互動式教學(xué)對于提高美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)勢所在

靈活、創(chuàng)新是美術(shù)課堂的顯著特點，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)散思維、創(chuàng)新方法，嘗試對各種美術(shù)知識的探索。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，以教師教授為主，將美術(shù)概念、美術(shù)欣賞、觀點總結(jié)等強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生多是被動地接受，這種教學(xué)方式忽略了個人想法。互動式教學(xué)模式則不然，其一改以往“填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重師生之間的互動關(guān)系，以良好的師生關(guān)系推動教師的教學(xué)相長?；邮浇虒W(xué)將教學(xué)模式從單一性變成多元化，教師發(fā)揮自身專業(yè)的特長，利用其他教學(xué)資源，通過藝術(shù)展示，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極參與實踐的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過自己主動的藝術(shù)探尋，獲得觀點或總結(jié)，在不斷鉆研的過程中，形成藝術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更易掌握，學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)不斷得以升華。

二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)在實踐應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不能與時俱進

當(dāng)前，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，很多教師仍然以學(xué)生畫的是否與參照物相像作為評定學(xué)生美術(shù)成績的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，實質(zhì)上是把能力技能化，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性極大削弱。其次，將美術(shù)教學(xué)固定在封閉的教室中，學(xué)生機械地臨摹，這樣的教學(xué)模式缺乏生機和活力，師生之間也缺乏溝通與交流?？傮w上，當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念相對比較陳舊，不能做到與時俱進，不利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)激情和創(chuàng)造力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足

當(dāng)前，我國小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量不多，還有一部分教師在從教前沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，匆忙上崗的后果是在教學(xué)過程中，無法較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)質(zhì)量相對較差，效果不甚理想?；邮浇虒W(xué)模式首先就是要求教師具備較高的教學(xué)水平和美術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力和真諦，繼而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足，嚴(yán)重影響了師生之間的交流溝通，也不利于互動式教學(xué)的開展。

3.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式有待革新

互動式教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)發(fā)散性思維。但是目前在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以教師為主體，以講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)且動手、獨立思考的空間較少，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是以完成作業(yè)為主。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的主體地位沒有足夠重視，過于追求課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容游離在學(xué)生的理解能力之外，教學(xué)形式化現(xiàn)象屢見不鮮，良好的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

三、加強互動式教學(xué)應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)效果的具體措施

1.創(chuàng)造真實貼切的互動式教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、審美情趣和創(chuàng)新思維，因此在教授小學(xué)美術(shù)課程時，教師的引導(dǎo)不只是關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)知識了解、運用了多少，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的能力?；邮浇虒W(xué)方式的運用，首先要創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)環(huán)境，所謂的情境化教學(xué)大抵如此，把學(xué)生帶入與之生活息息相關(guān)的情境中，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)做到因人而異地引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身社會認知的不同、自身閱歷的不同，對書本知識進行梳理，必能使學(xué)生受益匪淺。例如，在對《色彩大家庭》一課進行講授時，將學(xué)生帶入戶外，或者在課堂上向?qū)W生展示各種色彩的物品，這樣不僅貼近生活、貼近大自然，學(xué)生認識紅黃藍綠等色彩的同時，也更能體會生活中色彩的作用，通過課堂上的互動交流，教師的“問答式”，學(xué)生間的“互問互答”等各種互動，能讓學(xué)生熟知每一種色彩的名稱，且較為接近生活實際的教學(xué)環(huán)境，排除了學(xué)生對美術(shù)課堂的畏懼感，互動式教學(xué)使教學(xué)環(huán)境更加寬松自由，教學(xué)效果極大增強。

2.增加科學(xué)多媒體教學(xué)工具的輔助

科學(xué)技術(shù)的進步，使現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷豐富，電子白板、計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等教具的使用，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，也使互動式教學(xué)課堂效果倍增?？萍蓟叹叩妮o助能對互動式教學(xué)方式起到錦上添花的作用。多媒體課件的制作，增強了學(xué)生參與感，使其對于美術(shù)知識的理解更加透徹，同時也體現(xiàn)了教師的獨具匠心。例如，在開展《畫家筆下的童話》這類欣賞評述課程時，借助學(xué)生對童話的喜愛之心，將《安徒生童話》等各類書本插畫下載下來，進行課堂展示，通過多媒體教具，可以實施圖片的放大、縮小以及對重點部位及人物表情的圈點、涂畫等，讓學(xué)生體會插畫的表現(xiàn)力和感染力，通過對插畫的欣賞，提升學(xué)生辨別美丑、善惡的能力，培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生對童話故事進行繪畫。

3.建立師生之間平等信任互動關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為主體，師生之間平等、信任、互動的和諧關(guān)系。建立師生之間的和諧關(guān)系，首先要建立平等的師生關(guān)系。贏得學(xué)生的信任感，師生間才可以互相理解、支持。其次，教師對學(xué)生的熱愛、肯定與包容，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再次，改變教師在教學(xué)中的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》一課時，讓學(xué)生對老師的五官及表情進行觀察和回憶，暢所欲言，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生天性的解放，不以學(xué)生語言的好惡來評價學(xué)生的對錯，在課堂上，教師敢于與學(xué)生融為一體，向?qū)W生展現(xiàn)各類表情，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察的情況，用繪畫的形式將老師的形象塑造出來，這不僅考查了學(xué)生的觀察能力，對于師生間的默契程度也進行了考查，同時培養(yǎng)了學(xué)生敬老師、愛老師的真實情感。

4.運用實踐活動增強學(xué)生之間互動

在互動式教學(xué)中，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的實踐活動，通過教師的點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實踐活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對沒有積極參與的學(xué)生要適當(dāng)詢問、幫助，對遇到困難的學(xué)生，教師要及時指導(dǎo)，使得實踐活動有序進行。比如，對《多姿多彩的課程表》此類設(shè)計應(yīng)用的課程進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生繪制自己心目中的課程表，先通過對各類課程表的認識和點評，讓學(xué)生掌握基本的圖表設(shè)計知識，然后開始自主實踐。對于設(shè)計課程表有困難的學(xué)生，及時進行引導(dǎo)，提倡學(xué)生之間互幫互助，對課程表進行裝飾和點綴，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美情趣，同時鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐配合能力。

5.優(yōu)化評價激勵機制，優(yōu)化互動效果

互動式教學(xué)模式要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，對學(xué)生的評價要關(guān)注差異，實現(xiàn)人人成才。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都期待得到教師的鼓勵和表揚，而教師在不經(jīng)意間的一個微笑、一個手勢，足以讓學(xué)生感受到動力，體會到學(xué)習(xí)的愉悅。所以，教師在對學(xué)生進行評價時，要堅持做到少批評、多贊美。比如，在《紙袋玩偶》的教學(xué)中，教師對學(xué)生進行分組，鍛煉學(xué)生的合作能力。對學(xué)生做出的紙袋玩偶，教師應(yīng)以一個中立者的身份，引導(dǎo)學(xué)生描述制作時的想法，并讓學(xué)生自己進行玩偶的比較，通過教師的啟發(fā)，互相討論，提出玩偶的優(yōu)點，指出玩偶哪些部位可以進行更好的制作，讓學(xué)生自己選出好看、好玩的玩偶，避免了以往由教師說了算的“一言堂”形式。這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成團隊合作的良好意識。

總之，互動式教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的運用，是教學(xué)方式改革發(fā)展的必然趨勢，其不僅符合學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，鍛煉學(xué)生動手能力及創(chuàng)新思維，也更易體現(xiàn)教師的引導(dǎo)能力，增強教師的親和力和感染力，易于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升是大有裨益的。雖然現(xiàn)階段互動式教學(xué)方式的運用仍面臨極大挑戰(zhàn)，遇到的問題也多種多樣，但是相信通過教師的不斷探索，對于互動方法的查漏補缺，同時利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助，加之師生和諧關(guān)系的促進，定能將互動式教學(xué)方式不斷優(yōu)化，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果得以大幅度提高。

參考文獻：

[1]葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[D].杭州師范大學(xué)，2013.

[2]董國棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 韓 曉