劉松林

一、學生體藝社團柔性管理體系構(gòu)建的意義

1.提升創(chuàng)新能力

智育和美育、科學和藝術(shù)具有較為密切的關系，只有二者有機結(jié)合才能將有益的成果創(chuàng)造出來。如果在教育過程中只給予智育以充分的重視而忽視了美育，那么學生將會具有較為狹窄的知識面。針對這一情況，我們應該有機結(jié)合智育和美育、科學和藝術(shù)，從而將藝術(shù)領域的科學家及科學領域的藝術(shù)家培養(yǎng)出來。社會的發(fā)展要求學校對創(chuàng)新教育進行大力的實施，從而將學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等有效培養(yǎng)起來。由于學生具有不同的活動興趣，因此在其參與學生體藝社團活動時應該將社會分為幾個種類，對學生進行積極的鼓勵，使其從模仿升華為創(chuàng)作，從而促進學生創(chuàng)造能力的顯著提升，并使學生的多元需求得到切實有效的滿足，將一批有相關興趣的學生吸引過來使其參與其中，最終為將學生的競爭意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來提供良好的前提條件。

2.提升審美能力

藝術(shù)對世界進行掌握的方式為審美，其本質(zhì)在于對自然和社會的美、人和人的相互關系的美進行深入的理解，用藝術(shù)的眼光對周圍現(xiàn)實進行深入的認識，將美的創(chuàng)造能力培養(yǎng)起來。在對學生進行塑造的過程中，促進學生審美素質(zhì)的顯著提升發(fā)揮著至關重要的作用。由于大部分學生體藝社團成員的專業(yè)藝術(shù)功底并不扎實，因此就應該對其進行積極的引導，使其在相關專業(yè)的學習班中積極參與，從而促進自身專業(yè)基礎知識水平及藝術(shù)素養(yǎng)的顯著提升。我們應該通過管理學生體藝社團幫助學生將正確的審美觀念樹立起來，促進其審美素質(zhì)的顯著提升，將其對美的興趣及追求激發(fā)出來，將其健全的人格及個性塑造出來，從而為其全面發(fā)展提供良好的前提條件。

3.提升心理素質(zhì)

興趣型社團參與者具有較高的激情度，但是由于以往缺乏平衡的心態(tài)及自信心等，因此在工作活動中一旦有對立的意見出現(xiàn)，就極易引發(fā)心理上的障礙及矛盾，從而對整個社團活動造成嚴重的不良影響。針對這一情況，我們必須加強學生體藝社團成員的情感交流與協(xié)作，從為人處世中對整個社團的成員進行潛移默化的教育和影響，從而將一個和諧型學生體藝社團建立起來。

二、學生體藝社團柔性管理體系的構(gòu)建手段

1.教學管理

在學生體藝社團柔性管理的實施過程中，教學管理是一個主渠道，在柔性管理體系中發(fā)揮著基礎性的作用，能夠有效地使具有較為薄弱的藝術(shù)專業(yè)基礎但較高的藝術(shù)興趣的學生將藝術(shù)基礎知識夯實，還能夠有效地使具有較高的藝術(shù)素質(zhì)的學生不斷增強積累專業(yè)知識的力度，在學生體藝社團柔性管理中發(fā)揮基礎性的作用。

2.活動管理

活動管理的目標為各類學生藝術(shù)活動，其載體為不同活動，組織部門包括教務處、學生工作部等，承辦部門為校學生會、學生社團聯(lián)合會，具體組織實施部門為各學生體藝社團。它具有較廣的涉及面和豐富多樣的內(nèi)容，在對學生體藝社團實施柔性管理的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。同時，其還能夠?qū)⒁淮笈哂胁煌囆g(shù)特長的學生吸引過來使其積極參與其中，從而將教育和管理的多樣性有效體現(xiàn)出來，對藝術(shù)教育的覆蓋面進行有效拓展，促進藝術(shù)教育層級功能的顯著增強?；顒庸芾砟Ｊ綄⑴d趣和活動有機地結(jié)合了起來，能夠?qū)ξ幕A知識進行進一步的鞏固，并將視野進一步拓寬，在整個管理體系中發(fā)揮著重要的導向作用。

3.文化資源管理

文化資源管理對學生具有直接而深刻的影響，在學生體藝社團柔性管理中發(fā)揮著必不可少的輔助作用，其對學生體藝社團發(fā)揮著潛移默化的作用，和其他社團一樣，學生體藝社團達到社團組織目標的載體也為活動，而社團所處環(huán)境直接而深刻地影響著活動的開展。藝術(shù)來源于生活，學生體藝社團發(fā)展的文化基礎不但包括整個學校的辦學理念及校園文化氛圍，而且還包括管理文化等，而我們可以通過不同途徑將文化基礎一步步建立起來并對其進行不斷的完善，使其不斷向前發(fā)展。這些不可避免會受到家庭及社會環(huán)境的影響，而從學校角度管理又是極為困難的，因此要想順利達到目標，將不良影響減少到最低限度，就必須加強學校管理的力度并對學校管理進行積極有效的調(diào)整。

本文系泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目“體藝社團活動促進學生個性發(fā)展的實踐研究”（TZJKS—YBLX2013108）的階段性成果。

（作者單位：江蘇泰州市許莊初級中學）endprint