尹春艷

當(dāng)前，在素質(zhì)教育推行階段，小學(xué)語文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。

一、活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)氛圍

在學(xué)校這種教學(xué)場(chǎng)所出現(xiàn)之前，學(xué)生們是在私塾中讀書。之后學(xué)校出現(xiàn)了，名字改了，場(chǎng)所變了，但是教學(xué)模式延續(xù)了下來?！芭_(tái)上講，臺(tái)下聽”的教學(xué)模式可以說是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果也是不變的，臺(tái)上的唾沫橫飛與臺(tái)下的昏昏欲睡形成鮮明的對(duì)比。中華文化博大精深，收錄在小學(xué)語文課本中的文章都是一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，細(xì)讀起來是很有意義的，那么如何提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？活動(dòng)教學(xué)在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開始出現(xiàn)在課堂之上，逐步改變課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)《升國旗》為例，為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，增強(qiáng)課堂氛圍，教師可進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，組織與課文內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。首先，教師要掌握好課堂紀(jì)律，不要使課堂混亂；其次，學(xué)生要熟讀課文，再次，學(xué)生畫五星紅旗的圖畫，在圖畫的旁邊將課文寫上；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)畫的好同學(xué)并且鼓勵(lì)其他同學(xué)，使學(xué)生們對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)教學(xué)，不僅使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能在做活動(dòng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的特長以及優(yōu)點(diǎn)，真正融入班集體。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受語文

最能使學(xué)生們深刻感悟語文的莫過于親身感受，走進(jìn)生活是最有效的方式，但是小學(xué)生年齡小，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，為避免危險(xiǎn)的發(fā)生，又能使小學(xué)生感受到語文的魅力，創(chuàng)設(shè)情境是最為有效的方法。以學(xué)生為主，教師為輔的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，在這個(gè)過程中逐步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生們表演出來，符合了小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇心。抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行情境演示，更好的把握課堂節(jié)奏，真正做到感受語文的魅力。

當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)不是每一篇課文都能進(jìn)行的，如果對(duì)一篇表現(xiàn)力不強(qiáng)的課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那效果可能會(huì)適得其反，使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)選一篇表現(xiàn)力強(qiáng)的課文。以蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的《狐假虎威》為例，首先找兩名平時(shí)表現(xiàn)力好的學(xué)生上臺(tái)，再找?guī)酌瑢W(xué)作為群眾演員。然后讓這兩名主演以課本為原型，在臺(tái)上隨意發(fā)揮，重要的是要把狐貍和老虎當(dāng)時(shí)的神態(tài)和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。在情境進(jìn)行時(shí)，教師要在旁邊注意把握節(jié)奏，調(diào)整人物上場(chǎng)順序，并且要調(diào)動(dòng)觀眾的情緒。在兩人表演完之后，教師再選兩人上臺(tái)表演，結(jié)束后，教師要以他們的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣更能夠使學(xué)生們記憶深刻。或許學(xué)生看課本之后并沒有明白狐貍的狡猾，但是看過表演之后，一定能理解狡猾的含義。

學(xué)生們上臺(tái)表演，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到教師與同學(xué)們的肯定后，會(huì)使得他們更加具有自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。

三、問題拓展，開闊視野

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)各種事物都充滿了好奇心，對(duì)一切都充滿了渴望，如何能在課堂教學(xué)之時(shí)滿足他們的這個(gè)愿望，真正使得他們開闊視野呢？這對(duì)于任課教師來說是一個(gè)拓展的問題。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師只起到引導(dǎo)作用，在授課之時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)問題拓展，不是一步就能達(dá)到的，要從最基本的問題引導(dǎo)。但是在選擇問題時(shí)，教師所選的問題應(yīng)符合學(xué)生們的口味，能夠引起他們足夠的興趣。每一個(gè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都想開闊學(xué)生的視野，因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段，只有開闊了視野，才能發(fā)散思維，展開對(duì)問題的探索。

以《泉城》為例，書上描繪的泉城是美麗的，泉水噴涌，水流潺潺。但是如今，泉城還有多少泉眼能夠噴涌，有多少即將斷流？教師首先要讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行初步了解，然后在上課之時(shí)由學(xué)生講述自己心中美麗的泉城。教師要注意逐步引導(dǎo)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們產(chǎn)生要到泉城一睹為快的心情，再詢問學(xué)生是否想去泉城，當(dāng)學(xué)生給出肯定的回答時(shí)，教師再反轉(zhuǎn)語氣，給學(xué)生們講一下現(xiàn)在的泉城，并向他們講一下造成這種現(xiàn)象的原因，最后留給他們更多的問題進(jìn)行探索，并且解決這些問題。

通過問題拓展，能夠開拓學(xué)生們的視野，并且能夠一步步了解世界，激勵(lì)他們努力去學(xué)習(xí)。

新課改的深入加深了小學(xué)語文課堂的改革，促使教學(xué)模式在逐步創(chuàng)新，并且更加使課堂人性化。創(chuàng)新的課堂教學(xué)更能夠造就出創(chuàng)新型人才，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)非常有利于他們的成長。

（作者單位：江蘇鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）