葛亞梅

要想達(dá)到新課改的要求，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛(ài)上“學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中品嘗甜頭，在快樂(lè)中感知，在快樂(lè)中掌握。筆者以為，構(gòu)建“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課堂，關(guān)鍵是要真正做到“新”（新穎）、“趣”（有趣）、“真”（真實(shí)）。

一、新穎的課程引入，打開(kāi)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”之門

小學(xué)生有較強(qiáng)的“好奇心”和“喜新厭舊”的行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，在課的一開(kāi)始，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成有意識(shí)的關(guān)注。因此，對(duì)一堂課的新知識(shí)的引入，要力求創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)的導(dǎo)入產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教學(xué)“My e-friend”一課，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生猜猜我喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好等，當(dāng)學(xué)生猜出我的愛(ài)好是make friends時(shí)，我順勢(shì)出示我的網(wǎng)友照片，介紹我的網(wǎng)友Amy：Shes from the UK.The UK is far away from China.How do we know each other？ 引出新單詞“email”的教學(xué)，學(xué)生知道了我們是通過(guò)發(fā)送電子郵件聯(lián)系對(duì)方的，因此Amy就是我的網(wǎng)友。接著又問(wèn)學(xué)生：那你想不想再去認(rèn)識(shí)課文中的網(wǎng)友呢？今天我們一起學(xué)習(xí)My e-friend。通過(guò)猜的游戲自然過(guò)渡到新課的教學(xué)，學(xué)生的注意力被吸引了，一股急于想知道文中的網(wǎng)友的濃烈的學(xué)習(xí)情緒和求知欲油然而生，喜悅之情溢于臉龐，為“快樂(lè)學(xué)習(xí)”奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，鋪設(shè)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”之路

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所教材料的興趣?！苯處熞J(rèn)真鉆研教材，變枯燥乏味的字詞句篇為栩栩如生的活動(dòng)素材，適當(dāng)添加“調(diào)料”，重新組合，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，以舊帶新，變難為易，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生能始終穿行在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的道路上。這樣，學(xué)習(xí)真的變成了一種快樂(lè)的享受了。

例如，在教學(xué)“A PE lesson”一課時(shí)，在Consolidation環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：我在CAI中利用了“非常6+1”中砸金蛋的形式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯句型分成了幾組讓學(xué)生闖關(guān)讀和做練習(xí)。如果闖關(guān)成功，就可以選擇一個(gè)金蛋砸開(kāi)，就有可能從金蛋里跳出一個(gè)“surprise”。學(xué)生的興致盎然，紛紛舉手挑戰(zhàn)。有的學(xué)生闖關(guān)成功了，但是選擇的金蛋是空的，雖然有些遺憾，但是這輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的。有的學(xué)生闖關(guān)成功了，砸開(kāi)的金蛋是伴隨著美妙音樂(lè)的金花四濺，同時(shí)跳出了一個(gè)“surprise”，那種興奮與成就感，還有得到別人夸獎(jiǎng)與羨慕的目光，真可以說(shuō)是“百感交集，快樂(lè)無(wú)比”了！

三、真實(shí)的生活情境，升華“快樂(lè)學(xué)習(xí)”之情

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都提倡“貼近生活”，英語(yǔ)課堂也要貼近生活。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)講，本身就比較陌生，比較遙遠(yuǎn)，若再脫離學(xué)生的生活實(shí)際，硬把教材內(nèi)容塞給學(xué)生的話，學(xué)生還有什么學(xué)習(xí)的積極性與興趣可言？因此，教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有親切感。

例如，我教學(xué)“Lets go”這一繪本課時(shí)，課文中有Is this……for……這一句型，我課前拍攝了孩子們最熟悉的大潤(rùn)發(fā)超市，去超市可以經(jīng)過(guò)的路線，以及可以乘坐的交通工具圖。然后就利用這些圖片，做成生活中熟悉的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生活情境：星期天就快來(lái)了，你要去大潤(rùn)發(fā)購(gòu)物，但你的車借給別人了，你只能坐公交了，哪一輛公交車是去大潤(rùn)發(fā)的呢？你怎樣問(wèn)？學(xué)生就情不自禁地用上“Is this……for……”的句型，效果很明顯。最后引出課文時(shí)，就從剛才“你去大潤(rùn)發(fā)”過(guò)渡到David. 問(wèn)學(xué)生How about David？ How does he go to the supermarket？接著出示課文卡通畫。讓學(xué)生在自己生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，效果好得多。這些情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很能碰撞他們思維的火花的，因?yàn)橛行┤巳ミ^(guò)這些地方，如今在課堂上用另外一種語(yǔ)言來(lái)描述，是多么的富有新意，又多么的富有激情。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，需要教師精心地引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如微風(fēng)下的湖面，泛著漣漪，活力無(wú)處不在了。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)十總小學(xué)）endprint