張莉

摘 要：以往的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師基本上采用的是“教師講授—學(xué)生接受”的灌輸式教學(xué)模式，這在一定程度上抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！辫b于此種教學(xué)理念的提出，一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在廣大英語(yǔ)教師的視野中，并受到了廣泛應(yīng)用——即互動(dòng)式教學(xué)模式。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)策略做幾點(diǎn)描述和探究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；課堂提問；教學(xué)手段；角色扮演

互動(dòng)式教學(xué)，即在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)成為有效學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程的一種教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施這種教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。那么，我們都可采用何種途徑和方法來(lái)保證初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)呢？我就從以下幾方面著手，對(duì)此論題進(jìn)行一番詳細(xì)論述和探究。

一、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，促進(jìn)師生之間的雙邊交流

提問作為一節(jié)課的重要組成部分，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開展，也關(guān)乎學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。若我們?cè)诤线m時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)、合理的課堂提問，既可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能達(dá)到促進(jìn)師生之間的雙邊交流、加強(qiáng)師生之間良好互動(dòng)的教學(xué)目的。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們深刻理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以便使課堂提問功能充分、有效地發(fā)揮出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2“Travelling”這一單元內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸締卧脑掝}是“旅游”，主要是讓學(xué)生了解外國(guó)城市著名的旅游勝地和受歡迎的景點(diǎn)，并掌握與其相關(guān)的英文詞匯、句型等，它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，于是，我就根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）Have you ever been to any places in your holidays？（2） Where did you go and what did you do？（3） How long did you stay in that place？（4） Do you know any famous places of interest？ 然后，讓學(xué)生用英文對(duì)這些問題作出回答。這樣，我通過在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出接近他們生活實(shí)際的問題，一方面有助于我們順利引出本單元的課題，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好溝通和交流，是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的很好落實(shí)和實(shí)踐。

二、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)

以往的初中英語(yǔ)課堂，教師所使用的教學(xué)工具基本為簡(jiǎn)單的“粉筆+黑板”，且是向?qū)W生進(jìn)行單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種模式阻礙了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，整節(jié)英語(yǔ)課堂變成教師一人的獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生也是死氣沉沉，一節(jié)課上得毫無(wú)生機(jī)和樂趣。如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和我國(guó)科技的迅猛發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)得到了眾多教師的青睞和喜愛。它不僅可以將文字、圖像、動(dòng)畫、文本、聲音等多種電子信息融合在一起，還具有強(qiáng)大的信息搜索功能和分享功能，將它引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，可以使學(xué)生一起對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源進(jìn)行搜索和分析，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如此也為初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6“Natural disasters”這一單元內(nèi)容時(shí)，我就把班里學(xué)生4人分為了一組，并布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集搜索以下地震相關(guān)資料：the Tangshan earthquake，the Wenchuan earthquake，the Yushu earthquake，the Haiti earthquake，the Chile earthquake，and when，where，the number of deaths about them. 然后將搜集到的相關(guān)資料以PPT課件的格式進(jìn)行歸納整理，課堂上，每組到講臺(tái)上輪流對(duì)課件進(jìn)行演示、講解，講解完畢后，讓學(xué)生仍以小組形式對(duì)以下問題進(jìn)行討論：（1）Do you think which earthquake is the most serious；（2） If there is an earthquake here，what will happen to you；（3） Do you know how to protect yourself in the earthquake；（4） Do you think which disaster is the most harmful？ Why？ 這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行搜索、整理、分析，以及讓學(xué)生以小組形式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行交流、探討，一方面使學(xué)生提前熟悉了本單元的教學(xué)內(nèi)容，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、積極開展角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的不同，它需要學(xué)生不斷實(shí)踐和練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，而要想達(dá)到這一目的，就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)置各種情景，讓學(xué)生對(duì)情景中的角色進(jìn)行扮演，如此既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)積極開展角色扮演活動(dòng)，以此使生生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)、情感上的互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Going shopping”這一單元內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了有關(guān)購(gòu)物的詞匯和句型后，我就為學(xué)生設(shè)置了以下場(chǎng)景：Mike下周要過生日，于是Mike的好朋友Jimmy和Simon來(lái)到學(xué)校附近的商場(chǎng)中來(lái)為Mike挑選禮物。然后，我在班里依次選擇幾名學(xué)生讓他們對(duì)Mike，Jimmy，Simon，salesman等角色進(jìn)行扮演，并運(yùn)用本單元所學(xué)到的英文詞匯、詞組和句型等將為Simon挑選禮物的過程表演出來(lái)，如商討買什么禮物——進(jìn)入商店——和售貨員交流、溝通——成功買到禮物——將禮物送給Simon等，我則在一旁對(duì)學(xué)生的表演行為給予指導(dǎo)和幫助。這樣，我通過開展角色扮演活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生鞏固和記憶了本單元所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間在言語(yǔ)、情感上的交流，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流能力和互相協(xié)作能力，可謂一舉多得。

綜上所述，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，既符合新課改的發(fā)展潮流，也是對(duì)素質(zhì)教育在我國(guó)不斷深入和推進(jìn)的良好體現(xiàn)。它改變了以往課堂單一死板的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。希望廣大初中英語(yǔ)教師能夠積極探索可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑和策略，使初中英語(yǔ)課堂在師生良好的溝通、交流下，獲得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成果。

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編輯 溫雪蓮