杜開平

隨著社會的不斷發(fā)展，對人的要求的不斷提高，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也與時俱進(jìn)應(yīng)運而生。新課標(biāo)要求打造的是有個性、有思想、會自主學(xué)習(xí)的新型人才。而要將學(xué)生朝這個方向培養(yǎng)，首先他的導(dǎo)師就必須有思想，特別是和學(xué)生長期打交道的班主任就必須是一個思想者。

一、班主任自己首先要成為一個思想者

歷史賦予了班主任崇高而又神圣的職責(zé)——學(xué)生思想的引領(lǐng)。要完成這個任務(wù)，班主任自己首先要成為一個思想者。怎樣才能做到這一點呢？一要多讀書。廣泛涉獵各種報紙雜志和文學(xué)作品，閱讀各種教育理論書籍，以此來提升自身的文化底蘊(yùn)，使自己在讀的過程中，逐步學(xué)會思考，建立起自己的價值評判體系。二要做班級管理的有心人。對學(xué)生中的經(jīng)典案例，要學(xué)會作深入的分析，從中尋找出規(guī)律性的東西，用以支撐自己所學(xué)的理論，并對各類個案進(jìn)行歸類處理。例如，學(xué)習(xí)類的：有學(xué)習(xí)方法問題，有學(xué)習(xí)效率問題，有學(xué)習(xí)習(xí)慣問題（如聽課的習(xí)慣、發(fā)言的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、考試的習(xí)慣等）；思想心理類的：有意志品質(zhì)較薄弱的，有做事缺乏恒心的，有好表現(xiàn)自己的，有對自己特沒有信心的等。通過分析研究，建立起自己的班級管理模式，形成自己的班級管理特色。只有形成了自己的個性特點，才有可能帶出個性化的班級和個性化的學(xué)生。

二、要針對學(xué)生的實際，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)

在日常的班級管理中，要針對學(xué)生的實際，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)。在這方面班主任要大膽做一些嘗試，例如，通過經(jīng)典誦讀活動讓學(xué)生去觸摸我們民族的傳統(tǒng)美德，以此來熏陶感染學(xué)生，進(jìn)而提升他們的內(nèi)在修養(yǎng)，規(guī)范他們的日常行為。再如，面對班級形形色色的學(xué)生，特別是有過激思想的學(xué)生，班主任要做有心人，勤于跟蹤與輔導(dǎo)、引領(lǐng)，要善于先穩(wěn)住學(xué)生的情緒，接著要積極與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持，掌握第一手資料，據(jù)此來尋找學(xué)生思想上的突破口，逐步與學(xué)生成為朋友，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，牢牢抓住他們的思想動態(tài)，用親情母愛來糾正他們的過激行為。

三、良好的學(xué)習(xí)、人生意識的形成，是一個漫長而又艱苦的過程

學(xué)生良好的人生觀價值觀的形成是一個艱苦而又漫長的過程，絕對不可能一蹴而就。因而就需要我們要有周密的計劃和實抓的過程。在實際工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生：一種錯誤接二連三地重犯，怎么辦？一方面要正面引導(dǎo)，給他灌輸正確的道理，同時要有策略，如限制他犯錯的次數(shù)，給留出一定的改過的空間，再請家長配合，規(guī)范約束他的行為習(xí)慣。在幫助他們“改造”的過程中，除了引領(lǐng)他們自身努力外，班主任與家長的密切配合也是取得成功的重要保證。雙方要及時反饋信息，交流各自觀察分析的結(jié)果，做出適時而恰當(dāng)?shù)呐袛?，進(jìn)而再采取相應(yīng)的措施，共同引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念走上正常的軌道，使其健康、和諧發(fā)展。實際上，這個過程是班主任比較辛苦的過程。好不容易幫助學(xué)生糾正了一個錯誤，一段時間后又犯了。而這個再犯的過程也是最考驗我們班主任的，這就需要我們班主任要有耐心、要不厭其煩，讓他們有一個再次改過的空間。

四、利用課堂主陣地，用自己的思想來引領(lǐng)學(xué)生的思想

在班級管理中，班主任必須始終用自己的價值觀人生觀去引領(lǐng)學(xué)生，不斷調(diào)整他們的成長航線，使他們向著成功的彼岸正確前行。要積極引導(dǎo)學(xué)生用好習(xí)慣去克服壞習(xí)慣，我們要積極地用我們自己的思想來引領(lǐng)學(xué)生用一種好習(xí)慣去替換壞習(xí)慣。因此，在著手改掉學(xué)生某些壞習(xí)慣之前，我們班主任不妨引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地思考：究竟應(yīng)該選取哪些好習(xí)慣來替換它們，并勇敢地采取行動，向不良習(xí)慣告別。無論多么好的思想、多么好的品質(zhì)、多么好的原則、多么好的理念，學(xué)生“知道”是一回事，但學(xué)生是否真正能“做到”則是另一碼事。從“知道”到“做到”，這中間隔著一條很寬很深又很湍急的河，作為他們的班主任，就必須為他們的成長架起一座橋梁，這橋梁便是習(xí)慣，習(xí)慣的塑造就必須是我們班主任積極的用自己的思想去引領(lǐng)并輻射他們的思想。

促使學(xué)生健康和諧發(fā)展的道路是漫長的，而我們生活的每一瞬間都是在教育，只要在他們成長的道路上我們班主任善于捕捉并利用好一切教育良機(jī)，持之以恒地堅持對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生就一定能在我們班主任的有效引領(lǐng)下做一個有思想的“四好少年”。

（作者單位：湖北秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）