傅明娣

摘要：由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，筆者根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)"這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，受到了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)制作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0114-02

Abstract：The medium occupation school students interest in learning is not high， the traditional teaching method has been unable to attract students， even the students emotional weariness， according to the characteristics of Webpage Production “Curriculum”， the “project oriented teaching， task driven”which is a new teaching model， has been a significant the teaching effect.

Key words： project teaching method；Webpage Production；task driven；active learning；teaching effect

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，為了適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)所有中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，并相應(yīng)制訂了一系列的方針政策，以推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。然而，筆者在從事多年計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，深深地感到僅僅用多媒體講解理論知識(shí)，在微機(jī)房中講解操作步驟，做典型范例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣一堂課下來(lái)學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，不會(huì)融匯貫通，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下去，既抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，如何改進(jìn)我們的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，筆者采用以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法運(yùn)用于《DreamweaverCS5》網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，用“項(xiàng)目導(dǎo)向”促進(jìn)就業(yè)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”促進(jìn)教學(xué)，從而取得了顯著的效果。

1 “項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在《Dreamweaver CS5》教學(xué)中的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

1）項(xiàng)目教學(xué)法（project-based learning）依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種以“項(xiàng)目”作為主線(xiàn)，采用教師引導(dǎo)方式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從而改變過(guò)去“教師講-學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、積極探究的教學(xué)模式。作為21世紀(jì)的中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)任務(wù)之一就是要面向就業(yè)，必須讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)制作的整個(gè)過(guò)程，為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。作為職業(yè)學(xué)校，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作分工、探究創(chuàng)新和與人合作的能力。

2 以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹行?，采用任?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在《DreamweaverCS5》教學(xué)中實(shí)施方案

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

《DreamweaverCS5》網(wǎng)頁(yè)制作課程每周有2節(jié)課， 一個(gè)學(xué)期18周，共36課時(shí)。其《DreamweaverCS5》課程由以下四個(gè)部分組成：

（1）網(wǎng)站制作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（4節(jié)課時(shí)）

（2）網(wǎng)頁(yè)制作《DreamweaverCS5》（20節(jié)課時(shí)）

（3）網(wǎng)頁(yè)特效（4節(jié)課時(shí)）

（4）網(wǎng)頁(yè)圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作（8課時(shí)已學(xué)過(guò)）

這四個(gè)部分的知識(shí)和技能考核由一個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成情況，重點(diǎn)是傳授網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程。

2.2 項(xiàng)目的選取

選取的項(xiàng)目最好以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生所感興趣的內(nèi)容為背景，輔以相關(guān)知識(shí)配合。筆者施行的主要是以“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”為項(xiàng)目主題。

2.3 學(xué)生進(jìn)行分組

首先，按成績(jī)高低的原則把學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組工作；其次，每個(gè)小組用一學(xué)期的時(shí)間完成一個(gè)規(guī)定的網(wǎng)站制作項(xiàng)目，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)就圍繞這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，邊學(xué)邊做。實(shí)踐證明，學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都能不同程度的獲得成就感。這樣既能促進(jìn)了每位學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，又能培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.4 項(xiàng)目的分解

根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的難易程度，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、細(xì)化。它常采用的方法是遞進(jìn)法，好處是能將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分解到各個(gè)子任務(wù)中去。如“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”這個(gè)項(xiàng)目，可分解為五個(gè)子項(xiàng)目。（見(jiàn)下圖）

分別為：首頁(yè)、作品展示、心情日記、家鄉(xiāng)山水、訪(fǎng)客信息。每個(gè)子項(xiàng)目又由3-4個(gè)任務(wù)完成。該項(xiàng)目整體采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，理論知識(shí)采取循環(huán)上升式教學(xué)。

2.5 項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施需要通過(guò)任務(wù)描述、需求分析、操作實(shí)施、歸納總結(jié)、分組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)幾步來(lái)完成，這樣一來(lái)就形成以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為中心，將理論與實(shí)踐融入整個(gè)的教學(xué)中，有利于他們對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高。

（1）任務(wù)描述。以“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”為例，教師首先展示并介紹“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”的主題，該主題包括幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的主要完成什么任務(wù)，對(duì)任務(wù)所要達(dá)到的效果進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)加以描述。

（2）需求分析。根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過(guò)分析，使學(xué)生理解運(yùn)用什么樣的操作去完成該項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（3）操作實(shí)施。每講到一個(gè)項(xiàng)目，教師就要將制作好的項(xiàng)目進(jìn)行展示，并講述操作過(guò)程中穿插網(wǎng)頁(yè)理論的知識(shí)的講解、操作過(guò)程中注意事項(xiàng)及該菜單或工具屬性的運(yùn)用。

（4）歸納總結(jié)。將制作好的項(xiàng)目，并對(duì)該項(xiàng)目所用到的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)與操作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（5）分組討論。以“小組”為單位，對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行分工，每個(gè)人自己完成本項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行討論。

（6）總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組都要對(duì)本組任務(wù)完成情況做出評(píng)價(jià)與小結(jié)，首先是小組自評(píng)，通過(guò)小組交流，一是增加他們的感情，二是提高他們與人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，教師將每個(gè)小組的作品與全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)，總結(jié)其作品的好處與不足的原因。最后每人填一張項(xiàng)目評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）

3 以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹行?，采用任?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在《DreamweaverCS5》教學(xué)中需注意的問(wèn)題

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要實(shí)用性

對(duì)項(xiàng)目的選擇必須考慮其是否有實(shí)用價(jià)值，肯定的是當(dāng)今中職學(xué)生感興趣的話(huà)題為例，比如“個(gè)人網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完整有序

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)采用自頂而下和由易到難的原則進(jìn)行。這樣，不但能讓學(xué)生對(duì)完成的作品有成就感，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在制作項(xiàng)目的過(guò)程中，若遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目制作，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就要求教師及時(shí)觀察學(xué)生，正確引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，將課本的理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了將課本轉(zhuǎn)為項(xiàng)目、將傳授式課堂轉(zhuǎn)為情景式課堂，教師僅僅起到引導(dǎo)者的角色，不再將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐分離，變抽象為具體，而是將職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作能力、交流能力、解決問(wèn)題能力，同時(shí)，在網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)的建構(gòu)、信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)等方面都取得了可喜的收獲。

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