任萬(wàn)倉(cāng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)必學(xué)的課程之一，它具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、抽象性的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，心智還不成熟，正處于活潑好動(dòng)、貪玩的年紀(jì)。在這種情況下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為數(shù)學(xué)教師研究的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)設(shè)有效情境法被引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，取得了不錯(cuò)的效果。基于此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略進(jìn)行重點(diǎn)研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 有效情境 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最令教師頭痛的事莫過于學(xué)生注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要的意義。本文重點(diǎn)探究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的前提條件，只有氛圍和諧，才有利于創(chuàng)設(shè)有效的情境。數(shù)學(xué)教師要多和小學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的心理需求。生活上，要像學(xué)生的朋友一樣，給予他們關(guān)心和照顧，學(xué)習(xí)上，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生之間的差異性，遵循因材施教的原則。在教學(xué)中，要尋找合適的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)和諧情境。教師要利用一節(jié)課的幾分鐘和學(xué)生互動(dòng)。例如，“同學(xué)們，我給你們幾分鐘的時(shí)間來(lái)出問題考考老師，但內(nèi)容是最近學(xué)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！庇谑菍W(xué)生都爭(zhēng)先恐后給教師出題，并驗(yàn)算教師的答案是否正確，運(yùn)用短短幾分鐘的時(shí)間，既活躍了課堂的氣氛，又將學(xué)生引入下階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、引入短小故事，創(chuàng)設(shè)有效情境

對(duì)于小學(xué)生而言，喜歡聽故事是他們的天性。他們年齡小，對(duì)什么都充滿好奇心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合所講述的內(nèi)容，適當(dāng)引進(jìn)一些短小故事，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到圓的周長(zhǎng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引入小故事。例如，在森林的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，熊大和光頭強(qiáng)進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，大會(huì)組委會(huì)讓光頭強(qiáng)繞著圓形路線跑，讓熊大繞著方形路線跑，你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)獲勝？為什么比賽后光頭強(qiáng)覺得比賽不公平？同學(xué)們聚精會(huì)神聽老師講故事，這時(shí)已成功將學(xué)生引入教學(xué)情境，接著提出一系列問題，可以啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生討論、解決問題的過程中，對(duì)圓的周長(zhǎng)知識(shí)就加深了印象，從而掌握的更加牢固。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并不建議教師完全按照課本的內(nèi)容進(jìn)行，在完成教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的情境。但該情境的創(chuàng)設(shè)必須讓學(xué)生覺得親切，而且就發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身邊，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。當(dāng)講到簡(jiǎn)單的加減乘除知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，同學(xué)們你們每天喝的水是由誰(shuí)送的？同學(xué)們回答由王師傅送的。那么，誰(shuí)知道王師傅每天要給學(xué)校送多少水呢？學(xué)生興趣高漲，開始尋找數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每桶水的凈重為18千克，并告訴他們每間教室和每個(gè)辦公室每天均用一桶水，一共有24個(gè)班級(jí)和6個(gè)辦公室，學(xué)生在問題的啟發(fā)下，開始計(jì)算，并爭(zhēng)先恐后的說出自己計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)熟悉的情境中，對(duì)王師傅送多少水產(chǎn)生好奇心，并激發(fā)他們的求知欲。運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，有利于激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識(shí)，解決生活中的問題，并留下了深刻的印象。

四、 憑借學(xué)生認(rèn)知沖突性，創(chuàng)設(shè)有效的情境

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不一，存在一定的差異性。因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境，確保創(chuàng)設(shè)的情境難度適宜，能引起各個(gè)層次學(xué)生的共鳴，并引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，形成認(rèn)知沖突。例如，在學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用1cm2去測(cè)量數(shù)學(xué)課本，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，標(biāo)準(zhǔn)太小怎么辦？于是學(xué)生開始討論，思考，并翻閱課本，在新知識(shí)和舊知識(shí)認(rèn)知沖突上探究，最后在教師的引導(dǎo)下使用平方分米或者平方米解決問題。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，懂得如何思考，并想辦法解決問題，可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

隨著新課改理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。本文重點(diǎn)探究了創(chuàng)設(shè)有效情境的對(duì)策，從引入故事、聯(lián)系生活實(shí)際、憑借學(xué)生認(rèn)知沖突及營(yíng)造和諧氛圍著手。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須結(jié)合教材的內(nèi)容，并綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

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（責(zé)編 張景賢）