劉佳

摘 要：生物教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于生物實驗教學(xué)。但事實上成也蕭何敗蕭何，目前中學(xué)生物教學(xué)之所以陷入泥沼，生物實驗教學(xué)拖后腿是其主要原因。那么，如何讓生物教學(xué)走出困境，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量已成為廣大生物教師面臨的最大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實驗教學(xué)；困境；興趣

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-036-01

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確提出了新課程的理念，尤其強調(diào)通過以生物實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并且要求在教科書編寫時，應(yīng)重視實驗在生物教學(xué)中的重要作用，精心設(shè)計教學(xué)方案，積極開發(fā)探究性實驗，鼓勵學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)生物知識與技能，掌握科學(xué)研究的方法。但是說起來容易做起來難，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于生物實驗教學(xué)。但事實上成也蕭何敗蕭何，目前中學(xué)生物教學(xué)之所以陷入泥沼，生物實驗教學(xué)拖后腿是其主要原因。那么目前生物實驗教學(xué)面臨著哪些問題呢？

一、中學(xué)生物實驗教學(xué)面臨的困境

1. 中學(xué)生物實驗內(nèi)容體系整合優(yōu)化困難

實驗教學(xué)主要傳授生命科學(xué)最基本的知識要點和技術(shù)方法，課程內(nèi)容相對較多、體系比較復(fù)雜。如涉及到不同種類的生物：動物、植物、微生物；涉及到不同研究水平：個體、器官、組織、細(xì)胞與亞細(xì)胞；使用手段多：顯微觀察、組織與細(xì)胞培養(yǎng)、解剖、調(diào)查等；學(xué)科跨度比大：有生理、生化、遺傳、細(xì)胞、發(fā)育、生態(tài)、分類等可謂是交叉相融。如何整合優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容需要較長時間探索和實踐。

2. 中學(xué)生物實驗教學(xué)過程輕過程重結(jié)果，輕實踐重理論，不足以突出學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生對生物實驗比較感興趣，非常愿意親自上講臺做實驗，特別是對現(xiàn)象比較明顯，如質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗、葉綠體中色素的提取與分離等。但這僅停留在操作層面的興趣，只是機械模仿教師或“照方抓藥”，缺乏主動對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析的興趣，也顯現(xiàn)出在演示實驗教學(xué)中存在的主要問題。另一方面實驗內(nèi)容相對落后，不能激起學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中，老師包辦指導(dǎo)，學(xué)生被動吸收，不能體現(xiàn)動手能力培養(yǎng)；過分強調(diào)實驗過程的程序性結(jié)果和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，抑制學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維；對于實驗考核也常常流于形式，因此，很難收到良好的教學(xué)效果。

3. 實驗教學(xué)大綱不完善，難以保證學(xué)生基本培養(yǎng)規(guī)格

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體的親自體驗，只有學(xué)生親自參與實驗活動，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而在提高其操作技能的同時，通過教師引導(dǎo)，把生物實驗僅作為驗證生物知識和鞏固生物知識的手段，提升為在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力。而教學(xué)大綱是教學(xué)組織的基本依據(jù)，近年來雖然大力推進(jìn)精品課程建設(shè)，但主要體現(xiàn)在理論課程建設(shè)方向在中學(xué)生物實驗教學(xué)中缺少規(guī)范的實驗教學(xué)大綱，因此，實驗教學(xué)無章可循，實驗安排主觀隨意性大，課程的系統(tǒng)性、層次性、合理性會這樣或那樣的欠缺，這也是導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量滑坡的基本原因之一。

4. 實驗室開放時間有限，學(xué)生自主探究欲望不能體現(xiàn)

現(xiàn)在很多學(xué)校實驗室開放只能是在做實驗的時候，在平常的時間里都是大門緊鎖，這樣就限制了學(xué)生自主探究的時間，一定程度上抑制了學(xué)生的興趣發(fā)展。

二、讓中學(xué)生物實驗教學(xué)走出困境的方法

中學(xué)生物實驗教學(xué)面臨著諸多的困境，要想教好高中生物課，我們教師就必須要重視生物實驗教學(xué)，要學(xué)會與時俱進(jìn)，更新觀念，深化改革，尋找應(yīng)對策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，推動社會的前進(jìn)。加強實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首要的是提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。要從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，要以對歷史、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持實驗課與理論課并重的教育理念，堅持實驗的地位，并在教學(xué)實踐中采取措施，加以落實。尤其是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，生物教師一定要多動腦筋想方法，要知道“興趣是第一老師”，只要激發(fā)學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生潛在的創(chuàng)造力就會被激發(fā)出來，會千方百計地想辦法進(jìn)行生物實驗，驗證自己的猜想，如此，教師進(jìn)行生物實驗教學(xué)時就會收到事半功倍的效果。其次，要有針對性地解決出現(xiàn)的問題，主要注意以下幾點：第一、加強實驗，使學(xué)生對生物基本理論的理解和基本生命現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)一步升化；第二、掌握中學(xué)生物實驗技術(shù)和方法，學(xué)會儀器設(shè)備使用，逐步達(dá)到獨立開展實驗的能力；第三、造就學(xué)生科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、執(zhí)著精神。第四、立足培養(yǎng)學(xué)生動手能力，制定中學(xué)生物實驗教學(xué)大綱和課程體系，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，凸現(xiàn)寬廣的基礎(chǔ)知識和基本技能。第四、建立健全實驗教學(xué)管理制度，改進(jìn)實驗教學(xué)運行機制。要知道學(xué)生想要學(xué)好生物僅僅利用上課時間進(jìn)行實驗是不夠的，學(xué)校應(yīng)該建立實驗教學(xué)的開放制度，為學(xué)有余力的同學(xué)提供實驗和動手條件。第五、在創(chuàng)新方面，可引入競爭機制，鼓勵學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性實驗，保持實驗內(nèi)容新潁和先進(jìn)性。這樣既可以調(diào)動教師從事科學(xué)研究積極性，也可激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。對有創(chuàng)新性的研究成果，還可向期刊推薦發(fā)表，以輻射和帶動全體師生，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，教學(xué)相長。

三、結(jié)語

就目前的情況看來，中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的問題不是短期可以解決的，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷努力，加強反思，進(jìn)行研究，克服困難，創(chuàng)新教學(xué)模式才能逐步改進(jìn)。而教學(xué)改革是教學(xué)中永恒的主題，生物教師要與時俱進(jìn)，理性面對困境和挑戰(zhàn)，想方設(shè)法改革實驗教學(xué)體制，健全教學(xué)制度，進(jìn)而通過各種改革措施，達(dá)到營造強化基礎(chǔ)、重視實驗教學(xué)氛圍，讓高中生物實驗教學(xué)走出困境，走向光明的目的。