周麗君

摘要：如何正確地利用繪本開展情景閱讀，需要我們一步一個腳印，腳踏實地地探索、實踐，而其中最關鍵的三步是：第一步正確認識情景閱讀；第二步善于發(fā)現(xiàn)，選取適宜的繪本；第三步學會挖掘，深入開發(fā)繪本內(nèi)容。

關鍵詞：情景；繪本；認識；發(fā)現(xiàn)；挖掘

中圖分類號：G613.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-061-1

第一步：正確認識情景閱讀

在情景閱讀活動中，有的通過繪本導出了一個語言游戲；有的引發(fā)出了有趣的科學活動；也有的則從繪本故事中引出了一個有趣的數(shù)學游戲；甚至可能變化出體育活動來?？赡芤婚_始時我們很難理解，情景閱讀難道不應該是安靜地閱讀活動嗎？怎么會在活動中出現(xiàn)這么多其他領域的活動呢？為什么在情景閱讀中繪本故事被切割成一段一段，根本沒有一個完整欣賞的過程呢？

其實情景閱讀活動就是這樣的創(chuàng)新，將各個領域的內(nèi)容融入繪本閱讀活動中。幼兒可以在這美妙的情境中自由、自主地學習、閱讀、表現(xiàn)自我，不僅能夠完成語言教學和早期閱讀所規(guī)定的任務，還能從中感知社會、體驗生活，獲取多種精神營養(yǎng)和知識技能。同樣，繪本世界也為教師提供了豐富的教學資訊和多種教學視角。在這里，教師絕不能僅僅視繪本為開展語言教學的工具，因為，在繪本的情景中，兒童除了閱讀文本，還可以閱讀生活；除了學習語言，還可以識事明理。教師應充分利用繪本呈現(xiàn)出的廣闊的多元資訊，開展多領域整合教學，為幼兒創(chuàng)造出適宜的學習情景，讓兒童沉浸其中，主動學習。

在情景閱讀中，繪本提供了一個有趣的情景，吸引幼兒進入學習，教師通過繪本這座橋梁，開展其他領域的活動，讓幼兒主動學習、快樂學習。至于在活動中缺乏完整欣賞故事，把故事都分段欣賞了，導致幼兒可能一次活動下來沒能完全欣賞完故事或理解整個故事，對于這個問題，應彩云老師認為：分段賞析后幼兒已大致了解故事的內(nèi)容和蘊含的含義了，再完整欣賞，效果會更好。而完整的欣賞也可利用其他環(huán)節(jié)，例如午睡前或午飯后進行。

第二步：善于發(fā)現(xiàn)，選取適宜的繪本

兒童繪本歷經(jīng)了一個世紀的發(fā)展，出現(xiàn)了許多經(jīng)典作品。發(fā)展到現(xiàn)在我們可以閱讀到很多繪本，而每本繪本可能都能開展早期閱讀或語言教學，但是不是每本繪本都能變成情景閱讀活動的。所以我們要開展情景閱讀，首先要從這些琳瑯滿目的繪本中，選擇出適合開展情景閱讀活動的繪本來。如何選擇繪本是我們情景閱讀需走出的第二步。

在應彩云老師的講座中，我們了解到繪本情景閱讀選擇的幾個要點：1.好玩——快樂閱讀的快樂，愉悅自然習得的理念；2.講道理——自然和人文道理；3.有意境——有后續(xù)發(fā)展的可能；4.畫面美——除了美感，更多的是儲蓄想象力。如：有好玩的情節(jié)的《鼠小弟系列》；有感人的氛圍的《花婆婆》；有畫面動人的《艾瑪系列》等。此外，筆者覺得要學會發(fā)現(xiàn)，大量閱讀。我們要給幼兒選擇一本好的情景閱讀繪本，首先教師心中要有一定的繪本量。除了一些專家給我們推薦的優(yōu)秀繪本外，我們還需要自己去大量閱讀各種繪本，收集繪本，為我們的情景閱讀收集素材。而筆者覺得在開展情景閱讀的過程中，正是缺少這些積累，所以我們只能去模仿別人，借鑒別人，沒有自己的創(chuàng)新和設計。如果要擺脫這種困境，我們就要自己去收集大量的優(yōu)秀繪本，認真地去研讀，找出適合開展情景閱讀的繪本。與此同時將這些適宜的繪本進行歸類，根據(jù)繪本可以挖掘的領域內(nèi)容和價值進行分類，建立我們自己的繪本情景閱讀的素材庫。

比如繪本《首先要有一個蘋果》，這是一本非常有趣的繪本，里面包含了十以內(nèi)數(shù)的認識，在閱讀中可以學習十以內(nèi)的數(shù)數(shù)。很顯然這個繪本可以滲透數(shù)學領域的內(nèi)容。而這個繪本內(nèi)容提供了一個非常有趣的學習數(shù)學的情景。又如繪本《肚臍的故事》，繪本中形象的講述了胎生和卵生的區(qū)別，例舉出了很多有代表性的動物，通過這個繪本創(chuàng)設的情景，我們便可開展科學領域的活動。與此繪本類似的還有繪本《小威向前沖》。

第三步：學會挖掘，深入開發(fā)繪本內(nèi)容

在參加應彩云老師的情景閱讀培訓時，我們常常贊嘆活動設計的精妙，所選的角度和切入點出人意料，卻又在情理之中，深深地吸引住了我們這些觀者，更何況是參與其中的幼兒呢。所以說學會挖掘繪本內(nèi)容也很重要，如何利用這些繪本中所蘊含的元素顯得相當關鍵，這是我們開展情景閱讀所需走的第三步。

有些繪本所蘊含的開展情景閱讀的元素可能不太明顯，但是只要我們學會挖掘，精心設計，就會有意外的收獲。前面列舉的《首先要有一個蘋果》和《小威向前沖》等繪本，我們能一下子找到相對應的領域，但是有些繪本在開始閱讀之初，卻是不易發(fā)現(xiàn)可整合的其他領域的內(nèi)容的。如《小貝挖寶》，利用故事小貝挖寶的情景，開展九宮格的數(shù)學活動，這完全就是老師結(jié)合繪本內(nèi)容延伸出來的，是自己創(chuàng)新的。九宮格游戲設計得非常巧妙，與繪本情節(jié)完美地結(jié)合在一起?？梢哉f是教師認真研讀繪本后，深入挖掘相關元素，設計出來的如此精妙的情景閱讀活動，使孩子不僅僅獲得繪本中的知識和內(nèi)容，更走出了繪本，獲取到了更多的信息和知識。

此外，還有一些繪本所蘊含的可能不僅僅只是某一個領域的內(nèi)容，它可能開發(fā)出多個領域的內(nèi)容來，這就需要我們教師認真研讀繪本內(nèi)容，做一個有心人了。比如繪本《生氣湯》，這個繪本表面只是一個簡單、有趣的故事，但深挖這節(jié)活動，可以結(jié)合繪本開展一個有趣的音樂律動活動或歌唱活動，繪本對應的一首兒歌“散點鹽，放點糖，左左左扭三，右右右扭三，深呼吸，大喊一聲，噴出一口火龍，啊，我變快樂啦”，配上音樂節(jié)奏，加上動作，就能開展有趣的音樂律動活動。除了音樂領域的活動外，還可以結(jié)合《生氣湯》的繪本開展一個美術活動，故事中媽媽和霍斯對著一鍋湯扮鬼臉、發(fā)泄，我們可以請幼兒繪畫設計出各種鬼臉。所以說一個簡單的繪本故事，深入挖掘后可以結(jié)合不同的領域開展情景閱讀活動，而不只是局限在語言領域里。