吳春芳
摘要:在高考指揮棒的作用下,現(xiàn)在的高中英語教學(xué)更多的是注重學(xué)生知識的積累,而對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感教育的關(guān)注卻沒有那么多。在我們漸漸習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式之時(shí),筆者學(xué)校一位老師的公開課給我們以震撼。這節(jié)課不禁讓筆者反思英語教學(xué)的本質(zhì)是什么,并且思考,作為教師,我們平時(shí)應(yīng)該怎樣實(shí)施教學(xué)才能保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還能促進(jìn)他們英語綜合語言能力的提高。
關(guān)鍵詞:綜合語言運(yùn)用能力;讀寫結(jié)合;情感教育;學(xué)習(xí)策略;教師素養(yǎng)
中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)07-063-1
一、背景
聽了一堂同事的公開課,感到非常震撼,由此引發(fā)了筆者對英語教學(xué)本質(zhì)的思考。同事開課的課題是模塊六第四單元的task,“Helping poor children”。本課以“小悅悅”事件的視頻進(jìn)行導(dǎo)入,引出本課的主題。此外,該開課教師還通過播放學(xué)生在社會福利院所作的報(bào)道來讓我們了解福利院里的小孩所面臨的問題。在展示了所有這些問題后,該教師讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work來談?wù)撐覀儜?yīng)該怎么做來幫助那些需要幫助的人。之后教師讓學(xué)生就討論的話題給聯(lián)合國兒童基金會寫一封提議信,來展示自己的提議及其帶來的好處。而最后一部分的show time,更是給了學(xué)生充分的自我表現(xiàn)和展示的空間,是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個非常好的體現(xiàn)方法。聽完該課后,筆者有兩個方面的反思,第一,英語教學(xué)的目的是什么?第二,作為教師,我們平時(shí)應(yīng)該怎樣實(shí)施教學(xué)才會不僅讓學(xué)生感興趣,還能促進(jìn)他們英語綜合能力的提高?下面筆者就這兩方面發(fā)表一些個人的見解。
二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生能力。
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生不是接受知識的“容器”,而是自主知識的“習(xí)得者”,教師不只是知識的傳授者,也應(yīng)該在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生,通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生,把興趣帶進(jìn)課堂,把方法交給學(xué)生,把學(xué)生置于主體地位,并提供主體地位的空間,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以,現(xiàn)在的英語教學(xué)除了教授學(xué)生基本的知識外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高,把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。
2.多為學(xué)生提供聽和說的機(jī)會。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是使用。所以應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多為學(xué)生提供說的機(jī)會。通過實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)利用課前三分鐘進(jìn)行演講是一個很不錯的方法。雖然時(shí)間很短,但每個學(xué)生都有說的機(jī)會。此外,聽完之后就學(xué)生所聽內(nèi)容進(jìn)行提問,還能夠鍛煉學(xué)生聽的能力。筆者在班里搞了一段時(shí)間的課前三分鐘演講后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生回答問題時(shí)要比以前更自信,更響亮,也敢于說出自己的看法。當(dāng)然,要鍛煉學(xué)生的聽說能力,僅僅利用課前的幾分鐘是不夠的,我們還應(yīng)在平時(shí)的上課中為學(xué)生提供更多的討論機(jī)會。新課程的編排也為我們提供了很多說的素材。作為教師,我們應(yīng)該根據(jù)每個板塊的重點(diǎn),合理地組織不同形式的討論,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
3.在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合。
寫作實(shí)際上是模擬閱讀的過程,寫作過程也就是模擬讀者閱讀的過程;而閱讀也是模擬寫作的行為。我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,應(yīng)盡可能地使用相關(guān)話題讓學(xué)生進(jìn)行文章的縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以進(jìn)行自由寫作。以牛津英語模塊一第二單元的閱讀課文‘Home alone為例。這篇文章主要講了在一個美國家庭,父母外出度假,把兩個兒子和一條小狗留在家里。當(dāng)父母回到家發(fā)現(xiàn)家里一團(tuán)糟,小狗也病怏怏的,就非常生氣。在不給兒子解釋的情況下責(zé)備兒子,導(dǎo)致父母和孩子之間矛盾沖突的問題。在學(xué)完這篇文章后,筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)問題讓學(xué)生設(shè)想這個戲劇的結(jié)局,以此來培養(yǎng)他們的想象力。通過閱讀續(xù)寫法,不但能夠?qū)φn文進(jìn)行拓展,又能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,同時(shí)在使用語言的過程中使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。
4.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>
情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí),對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。教學(xué)實(shí)踐和眾多英語學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)歷證明:高效率的英語學(xué)習(xí)必須具備積極的情感。同時(shí),心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展,因此在教學(xué)中應(yīng)把知情融為一體,使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn),和諧發(fā)展。在當(dāng)天公開課的聽課過程中,筆者發(fā)現(xiàn),好幾個學(xué)生看到“小悅悅”事件的視頻時(shí)都哭了。確實(shí),這件事給人心靈的震撼太大了。在日常生活中,我們有很多人需要別人幫助,并且應(yīng)該幫助別人。這就是很好的情感教育的例子。
5.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在英語學(xué)習(xí)上,很多學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。在脫離語境的情況下對英語單詞、知識點(diǎn)和語法點(diǎn)等進(jìn)行記憶,但真正放到語境中,卻不太會使用。在學(xué)習(xí)方面,也缺乏自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生認(rèn)為,作業(yè)就是老師布置的書面作業(yè)。對于口頭作業(yè)很少愿意去完成更不用說是自己主動去復(fù)習(xí)或歸納、整理所學(xué)的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象,筆者盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去改變一些低效的學(xué)習(xí)策略,并積極探索符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)策略。
6.注重學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要部分,教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量,還要多布置一些閱讀、整體等主觀性的題目來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
在新課程體系下,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做一個創(chuàng)新型的教師。同時(shí),我們必須具備終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷地進(jìn)行實(shí)踐,并廣泛地吸取各方面的知識,如心理學(xué)、教育學(xué)等,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平及其他教學(xué)素養(yǎng),這樣才能在自己的教學(xué)中做到游刃有余,成為一名優(yōu)秀的教師。