姚祖福

【摘 要】本文圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與強(qiáng)化，淺論教師在藥物分析的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何以教材內(nèi)容為根本和基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如：布置適當(dāng)?shù)囊蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目的的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中引入分組學(xué)習(xí)、討論交流、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式；或?qū)⑺幬锓治龇椒ǖ睦碚摻虒W(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多思考，并利用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證知識(shí)內(nèi)容和思考結(jié)論，從而不斷培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】藥物分析 積極性 教學(xué)方案 學(xué)習(xí)興趣

藥物分析是藥學(xué)等專業(yè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置的目的是為了幫助學(xué)生未來(lái)能夠從事藥品分析或者藥品鑒定工作，能夠?qū)⑺幬锓治龇椒☉?yīng)用于制藥開(kāi)發(fā)、藥性研究與分析、藥物的臨床應(yīng)用等各個(gè)醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域。因此，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物分析課程的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，是藥物分析課堂教學(xué)工作的始終目標(biāo)。

一、以教材內(nèi)容為根本和基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理 的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

高校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演著教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效、全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物分析學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。高校教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者實(shí)踐案例相互結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)增添生動(dòng)性和趣味性。

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，會(huì)專注于充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)教學(xué)技能，將多媒體情境教學(xué)手段、分析探究式教學(xué)手段、分組討論交流學(xué)習(xí)手段加入到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)之中，改變“教師講述分析，學(xué)生旁聽(tīng)記憶”的“灌輸式”教學(xué)模式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、自發(fā)自愿地加入到藥物分析的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。并且為了保證教學(xué)方案設(shè)計(jì)得內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)，筆者會(huì)利用業(yè)余時(shí)間不斷提升自身的教學(xué)能力，并著重關(guān)注國(guó)際醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域中與藥物分析學(xué)科相關(guān)的最新資訊和相關(guān)案例，整理分析并在課堂教學(xué)活動(dòng)中提供給學(xué)生閱讀參考，幫助學(xué)生更新、豐富知識(shí)信息儲(chǔ)備，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物分析學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、適當(dāng)安排分組活動(dòng)，突出學(xué)生的主體作用

高校教師需要善于在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插交流對(duì)話、討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為小組成員內(nèi)部之間、小組與小組之間、學(xué)習(xí)小組與教師之間的及時(shí)、順暢溝通提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和充分的時(shí)間。例如，筆者曾經(jīng)在本人的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生分成三個(gè)教學(xué)活動(dòng)小組，活動(dòng)小組內(nèi)的每位學(xué)生負(fù)責(zé)查找一種課本教材之外的藥物，對(duì)其藥性、分析方法、藥物的臨床應(yīng)用等項(xiàng)目做出分析，并在小組內(nèi)部進(jìn)行比較交流；然后由三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組進(jìn)行總結(jié)陳述發(fā)言。這樣，學(xué)生們既能自行學(xué)習(xí)多種課本之外的藥物屬性，也能在分組學(xué)習(xí)活動(dòng)之中重新鞏固復(fù)習(xí)，并實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)掌握的藥物分析方法，最后在各組的總結(jié)陳述發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生們?cè)俅伪葘?duì)各自和他人的藥物藥性研究、分析方法探討、臨床應(yīng)用等方面的分析方法和研究方法，從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧。

三、布置一定的課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高校教師需要給學(xué)生布置一定量的相關(guān)課后任務(wù)，以筆頭作業(yè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者參加活動(dòng)等各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥物分析學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者結(jié)合本節(jié)課或者下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生安排課后閱讀標(biāo)注分析、小論文寫(xiě)作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并操作檢驗(yàn)等課后任務(wù)。并且在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間做藥物分析的相關(guān)資訊、理論、案例等內(nèi)容演講，從而鼓勵(lì)學(xué)生多利用自由時(shí)間去查找新聞資訊、圖書(shū)、期刊文獻(xiàn)等資料，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)藥物分析學(xué)科的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

四、將藥物分析方法的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，將藥物分析方法與藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐檢驗(yàn)彼此融合，有利于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)書(shū)本知識(shí)，并加深理解記憶，學(xué)習(xí)理論分析方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作方式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)比較和結(jié)論歸納方法。例如，筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的藥物分析方法，應(yīng)用于鑒定同一種藥物的藥性品質(zhì)分析，讓學(xué)生自行觀察并在操作后總結(jié)哪一種藥物分析方法更具優(yōu)勢(shì)、更有效快捷、更能得到精準(zhǔn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物分析理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

綜上所述，高校教師在藥物分析的課堂教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，將多媒體情境教學(xué)手段、分析探究式教學(xué)手段、理實(shí)一體化教學(xué)手段、分組學(xué)習(xí)討論交流等手段巧妙加入到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)之中，改變“教師講述分析，學(xué)生旁聽(tīng)記憶”的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插交流對(duì)話、討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，以筆頭作業(yè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者參加活動(dòng)等各種形式，充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物分析學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

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