目前，學(xué)生對(duì)課堂的厭倦現(xiàn)象比較普遍。課堂的模式化、傳授知識(shí)的機(jī)械性、課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重性等因素導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂的厭倦。其實(shí)，學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)一樣，應(yīng)該是一件讓人愉快的事情。讓求知活動(dòng)變得愉快起來，把死的課堂變成快樂的課堂應(yīng)當(dāng)是一名教師認(rèn)真思考的問題。課堂的活力從哪里來？只要稍動(dòng)腦筋就可以找到一些答案。充分發(fā)揮教師資源作用和教師指導(dǎo)作用，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，便是快樂課堂的一個(gè)有效思路。教師的視野和能力是重要的課程資源，教師是課程資源的重要開發(fā)者。教師用好教材的關(guān)鍵是用好自身所擁有的資源。教師的指導(dǎo)是在教師發(fā)揮好教材資源和自身資源情況下的指導(dǎo)。處理好這些關(guān)系，課堂的活力才能彰顯出來。

一、根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整知識(shí)難度

教材不是適用于每一個(gè)學(xué)生的具體情況的，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求是指導(dǎo)性的。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來因材施教，在教學(xué)難度上應(yīng)有明顯的區(qū)分度。教師不應(yīng)把考試的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于學(xué)生，與新課程觀對(duì)立起來。教師教學(xué)的重點(diǎn)不是從教材而來，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生而來。如同跳高一樣，教師只有設(shè)計(jì)一個(gè)讓大多數(shù)學(xué)生跳得過去的高度，學(xué)生跳過去了，才會(huì)有成功的喜悅，才會(huì)快樂起來。

下邊是《沁園春·雪》的兩種設(shè)計(jì)方案，一難一易，放在相應(yīng)的學(xué)生身上，才能取得較好的教學(xué)效果。

案例一（適用于基礎(chǔ)較差的學(xué)生）

師：詞的上片寫了什么內(nèi)容？

生：描寫雄偉壯麗而又妖嬈美好的北國雪景。

師：這是一種什么寫法？

生1：借景抒情。

生2：托物言志。

師：抒的什么情呢？

生1：對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。

生2：表現(xiàn)詩人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的決心。

師：“欲與天公試比高”，字面上是寫雪后群山欲與天公欲比高。你根據(jù)以上師生對(duì)話，還發(fā)現(xiàn)詩人這樣寫有何深意？

生：通過寫山的氣勢來表現(xiàn)當(dāng)今英雄人物氣吞山河的英雄氣概。

師：現(xiàn)在看來我們讀下片，理解含義就不難了。哪位同學(xué)先說下片主要寫了什么內(nèi)容。

生：評(píng)點(diǎn)古代英雄人物，歌頌當(dāng)代英雄。

師：寫這些又是用了什么寫法呢？

生1：對(duì)比。

生2：襯托。

師：誰襯托誰?。?/p>

生1：用古代英雄襯托當(dāng)代英雄。

生2：用古代英雄襯托以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。

師：這也是為了抒情??！抒什么情呢？

生1：贊美當(dāng)代英雄。

生2：說明能建立新中國的是當(dāng)代英雄。

生3：表現(xiàn)了當(dāng)代英雄建立新中國的決心。

案例2（適用基礎(chǔ)比較好的學(xué)生）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》領(lǐng)略了毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的雄偉氣魄。同學(xué)們也學(xué)習(xí)了《陳涉世家》，大家能否從兩篇課文中領(lǐng)會(huì)成長、成功的人生經(jīng)驗(yàn)？

生1：他們都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，所以都干了一番轟轟烈烈的事業(yè)。

生2：他們都有雄才大略，敢于與舊制度、反動(dòng)統(tǒng)治決裂。

生3：他們有勇有謀，所以能成大事……

師：是啊，凡成大事者，都應(yīng)志在千里，運(yùn)籌帷幄。但這些偉大人物的結(jié)局卻是不一樣的，他們成功失敗的原因在哪里呢？

生1：毛主席謙虛謹(jǐn)慎，能團(tuán)結(jié)身邊的每一個(gè)人。而陳涉被勝利沖昏了頭腦，經(jīng)不住成功的考驗(yàn)。

生2：毛主席關(guān)心人民疾苦，他一生艱苦樸素，把為人民服務(wù)做為人生宗旨。

生3：毛主席始終堅(jiān)持民主集中制，走群眾路線，并戒驕戒躁，深得人民群眾的擁護(hù);而陳涉起義前“茍富貴，無相忘”，當(dāng)起義節(jié)節(jié)勝利時(shí)，就忘了他的窮兄弟，最后眾叛親離。

師：大家說，從這兩篇課文看，成功需要什么？

生：始終把人民的利益放在首位，以德為先，以仁為本。

師：（總結(jié)），水能載舟，亦能覆舟。團(tuán)結(jié)群眾，關(guān)心群眾，實(shí)施仁政，就是治國的根本。

這兩則案例，由于根據(jù)學(xué)情，難度適當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，課堂生動(dòng)，在不同環(huán)境中使用，都達(dá)到了比較滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生合作的智慧，課內(nèi)提問取舍有度

新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并成功運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這就要求教師在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，提高課堂效益。在教學(xué)中，通過師生間、生生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)的目的。學(xué)生通過自己探究合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由自我構(gòu)建到集體共建的轉(zhuǎn)變，拓展思維的空間，在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提升積累、辨識(shí)、發(fā)現(xiàn)的能力。

1.教師必須為學(xué)生提供科學(xué)的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的作用在于導(dǎo)得合理、充分，它為學(xué)生提供了學(xué)的方向和內(nèi)容，從合作學(xué)習(xí)的角度看，這又起到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的作用。

如《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)·上）教師設(shè)計(jì)分組研讀文本，品析分享的小組合作學(xué)習(xí)教案：

第一組：作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花？

（1）形： ? ?（2）色： ? ?（3）態(tài)：

第二組：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

（1）色： ? ?（2）形： ? ?（3）味：

第三組：在語言上，作者使用了哪些修辭手法？有什么作用。

比喻： ? ?形象生動(dòng)地寫出了endprint

擬人： ? ?把 （事物）當(dāng)人寫，表現(xiàn)了

使用這樣合作學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)生方向明確，難易層次也有調(diào)控，幾個(gè)問題通過分工合作，在同一時(shí)間同時(shí)得到解決，效果顯而易見。

2.合作學(xué)習(xí)中小組成員必須分工明確。合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織嚴(yán)格。根據(jù)本人的班級(jí)實(shí)驗(yàn)，合作小組的成員不宜超過六人，最好四人以內(nèi)。每個(gè)小組應(yīng)確定組長、主講人（發(fā)言人）。每次發(fā)言人的確定可以根據(jù)成員對(duì)討論問題的貢獻(xiàn)大小來確定。組長的職責(zé)是維護(hù)本組的秩序，確定討論的時(shí)間，何時(shí)進(jìn)入總結(jié)階段，確定主講人等。組長應(yīng)選定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、語言表達(dá)能力及組織能力均較強(qiáng)的學(xué)生。

3.教師要合理利用評(píng)價(jià)方法，充分準(zhǔn)備評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生合作的熱情，提高合作質(zhì)量。①建立合作小組檔案，采取積分方法，增強(qiáng)小組的集體意識(shí)，增強(qiáng)小組的合作力度。每次合作任務(wù)完成之后，教師可以及時(shí)的為各小組計(jì)分，鼓勵(lì)學(xué)生競爭。②對(duì)小組合作表現(xiàn)出來的優(yōu)秀主講人及時(shí)表揚(yáng)，并注重把學(xué)生的發(fā)言轉(zhuǎn)化為文字，通過黑板報(bào)、墻報(bào)的方式展示學(xué)生的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成果意識(shí)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可把小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人作品裝訂成冊(cè)，留作班級(jí)紀(jì)念，讓學(xué)生真切感受合作學(xué)習(xí)給自己及班級(jí)帶來的樂趣。③在現(xiàn)場合作交流中，教師要用評(píng)價(jià)語言，巧妙地給學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)于一貫優(yōu)秀的學(xué)生可以用如“你是未來的演說家”、“你像有組織天才似的”、“我們班也有口若懸河的才子啊”。對(duì)于基礎(chǔ)較差的，可以用如“你又進(jìn)步了”、“其實(shí)錯(cuò)的答案也是對(duì)班上的貢獻(xiàn)，吃一塹長一智啊”、“成功距你越來越近了”等。老師的即興鼓勵(lì)，既可以活躍合作氣氛，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、充分利用校外資源，把校外資源轉(zhuǎn)化為課堂效益

社會(huì)是十分廣闊的天地，是學(xué)生最好的課堂，是不容小視的教學(xué)資源。如何充分利用校外社會(huì)資源，是一個(gè)值得研究的課題。讓校外資源轉(zhuǎn)化為課堂效益，作為有心從事研究的教師，可以作些嘗試。

1.有效利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。教師利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點(diǎn)，把課堂上不易解決的難題讓學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)信息加以解決。如幾何的證明、方程的解法、語文課中人物及歷史事件的檢索等。教師在導(dǎo)學(xué)案中布置預(yù)習(xí)時(shí)把學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上輕松解決學(xué)習(xí)中的障礙問題，回到課堂上便輕松自如了。

2.讓學(xué)生通過在家庭及社會(huì)成員中調(diào)查解決學(xué)習(xí)中的問題。寸有所長，尺有所短，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課前有目的的問津，定有“仙人”指路。學(xué)生搜尋的答案，定會(huì)讓人拍案驚奇。如在綜合性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，教師就可以布置學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的一個(gè)民間傳說，一個(gè)名人故事，一種民間風(fēng)俗，學(xué)生返校交來的作業(yè)一定會(huì)讓老師嘖嘖稱奇，編成一本小冊(cè)子也許綽綽有余呢！

3.教師把需要利用校外資源解決的問題通過卡片作業(yè)布置給學(xué)生，可以收到顯著的效果。卡片的特點(diǎn)是簡明、清晰，內(nèi)容精而適當(dāng)。教師利用卡片的形式把作業(yè)發(fā)放給學(xué)生，放得出去，收得回來，還可以作為資料保存。如九上第二單元《寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)》為以“微笑面對(duì)生活”為主題的演講比賽作材料準(zhǔn)備就可以制作如下卡片：

“微笑面對(duì)生活”演講比賽資料

一、為會(huì)場收集富有感染力的標(biāo)語 1、 ? ?2、 ? ?3、

二、名人笑對(duì)挫折的典型事例 1、司馬遷 2、愛迪生 3、貝多芬

學(xué)生做好了卡片，再設(shè)計(jì)撰寫演講稿就比較容易，在這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的課上就不至于啞口無言。

按照新課程觀的要求：教師是用教材教，而不是教教材。教師的作用是運(yùn)用自己的科學(xué)精神和智慧創(chuàng)造性的用好教材。一節(jié)課是否出彩，有比較好的效益，全憑這節(jié)課的總設(shè)計(jì)師教師的匠心獨(dú)運(yùn)。要提高課堂效益，確實(shí)要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，不要被所謂模式所禁錮。變塑造學(xué)生的觀點(diǎn)為根據(jù)學(xué)生特長發(fā)展學(xué)生。教師只有時(shí)刻想著為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)生的成長鋪路，既做學(xué)生的老師，更當(dāng)學(xué)生的助手，以新的角色當(dāng)課中的伴演者，效益課堂，健康課堂一定會(huì)在教壇上異彩紛呈，結(jié)出累累碩果。

關(guān)章權(quán)，語文教師。現(xiàn)居湖北公安。endprint