梁曉鶯

作為英語教學(xué)的重要組成部分，語音教學(xué)具有現(xiàn)實的意義，而教學(xué)中存在教師語音教學(xué)的困惑、學(xué)生語音學(xué)習(xí)的困難等情形。盡管學(xué)生接觸音標(biāo)較早，但是到了初中一年級，仍然有一半以上的學(xué)生在發(fā)元音時，經(jīng)常發(fā)得不到位，長音不夠長，雙元音不夠飽滿，輔音的吞音增音現(xiàn)象更是司空見慣；單詞和句子的重音朗讀時經(jīng)常錯位；大多數(shù)學(xué)生學(xué)完音標(biāo)后沒有獨立識詞的能力，記憶單詞仍靠死記單詞的字母順序，更甚者給英語單詞加注漢語拼音或漢字，不能夠順利過單詞的拼讀記憶關(guān)，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。針對上述情況，本人對初中英語語音教學(xué)進行了調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

一、初中英語語音教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊枯燥，太注重語音知識的講授

許多老師教學(xué)語音時，只是一味地講解語音知識，示范口形，講解發(fā)音部位，還一個勁地糾正學(xué)生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學(xué)課，造成學(xué)生剛開始學(xué)英語就怕開口，背上了沉重的心理負擔(dān)。接著老師就開始領(lǐng)讀，一遍又一遍，學(xué)生像念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，效果卻甚微。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段就費時費力，興趣索然。

“興趣是最好的老師”，這話說得好。在英語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z音知識講解和示范領(lǐng)讀是必需的，但是應(yīng)該充分利用中學(xué)生的非智力因素，調(diào)動一切可調(diào)動的力量與一切卓有成效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，又能積極地學(xué)習(xí)模仿，并對自己的發(fā)音進行及時的調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，變盲目為有意識地學(xué)習(xí)。這才是語音教學(xué)的成功。

2.老師對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識

有些老師對語音教學(xué)抱輕視態(tài)度，只注重字母、音標(biāo)、單音的拼讀，卻忽視了對學(xué)生進行語音知識（如重音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)、語速等方面）的全面訓(xùn)練。有些老師為了讓學(xué)生聽懂，就一個音一個音地教，一個詞一個詞地讀，違反了語言的真實性和規(guī)律性，養(yǎng)成了不良的語音習(xí)慣，結(jié)果苦了學(xué)生。連讀，節(jié)奏一一不通，更不用說同英美人士進行交流了。學(xué)生說的英語是中國式英語，外國人聽不懂，而外國人說的英語學(xué)生也聽不懂，所學(xué)的語言成了死語言。良好的語音習(xí)慣是學(xué)好英語的保證，老師從入門階段起就就應(yīng)該狠抓學(xué)生的語音習(xí)慣，使學(xué)生通過今后的學(xué)習(xí)后，能說一口流利、地道、純正的英語并用于交際。這才是英語教學(xué)的最終目的。

3.大班上課，單獨練習(xí)機會少

這是中學(xué)語音教學(xué)中最困難的問題，也是語音教學(xué)研究的重要課題。我認(rèn)為主要的解決方法是：首先要聽清聽準(zhǔn)，而后再模仿及朗讀；其次在糾音正調(diào)時，簡要地講解一點語音知識及練習(xí)訣竅，如單音成組比較練習(xí)等，還可讓語音好的同學(xué)領(lǐng)讀或幫助他人等。

針對以上問題，在教學(xué)中我們應(yīng)做到以下幾點。

二、解決初中英語語音教學(xué)中的問題的對策

1.創(chuàng)造性使用教材，變分散教學(xué)為集中教學(xué)

教師在語音教學(xué)中實行先集中后分散的教學(xué)原則。所謂集中，即先集中識記26個字母；然后進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)。在這期間，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確在拼讀單詞中各自的作用，初步完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編排的順序進行教學(xué)，以達到進一步鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，過單詞關(guān)，達到靈活運用教材的目的。

2.在英語教學(xué)過程中，抓住關(guān)鍵，突破拼讀關(guān)

音素是語音教學(xué)的關(guān)鍵要素，是連接字母和音標(biāo)的橋梁。在單音教學(xué)中，要始終抓住這一關(guān)鍵，進行字母、音素、音標(biāo)的同步教學(xué)。如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x后，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)6個字母的名稱音中都含有一個共同音素[e]，且該音素的音標(biāo)與字母同形；同時指出去掉這6個字母的第一個音素[e]，剩余的音便是這5個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)同形。了解這一點后，緊接著讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞men，fell，mess，self ，sell ，建立拼讀意識，鞏固拼讀能力。5個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，避免形成字母與音標(biāo)兩不相干的局面。

3.堅持語流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感

為了讓學(xué)生形成規(guī)范、流利、地道的英語口語表達能力并順利地進行口語交際，教師應(yīng)盡可能地采取多種教學(xué)方法配合語流教學(xué)。例如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；語流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音帶，對課文的語流語調(diào)要形成一個整體印象，達到“余音繞梁，三日不絕”的境界，在美的熏陶中獲取英語語感。如此堅持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，從而增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

4.教師要教會學(xué)生查閱詞典，鞏固拼讀能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在語音教學(xué)中，要注意以下三點：

（1）當(dāng)學(xué)生在獨立識詞方面有強烈表現(xiàn)欲的時候，教師要不失時機地讓學(xué)生掌握單詞的拼讀能力，鞏固單音教學(xué)。

（2）當(dāng)學(xué)生具有了初步的拼讀能力之后，要立即鞏固，及時教會學(xué)生查閱詞典。一方面可有效練習(xí)拼讀；另一方面，可以使學(xué)生體會到初學(xué)英語的成就感，更主要的是，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供準(zhǔn)備。

（3）教師還可給學(xué)生提供精彩的英語句子或淺顯易懂的文章，讓學(xué)生通過查詞典閱讀，擴大學(xué)生的詞匯量，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大語言的實踐量，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，并且使學(xué)生形成在使用英語中掌握英語的良好學(xué)習(xí)策略。

總之，忽視語音教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個明顯弊端。要想真正提高學(xué)生英語水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，英語教師必須要把語音教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，科學(xué)地運用各種方法和技巧，幫助學(xué)生走出學(xué)英語的困惑，從而進入輕松而愉快的英語學(xué)習(xí)之中，取得優(yōu)異成績。endprint