韓金玲

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也曾令許多教師頭疼不已，該如何打開(kāi)這扇神奇之門(mén)，提高小學(xué)生作文能力，更好地讓他們將耳聞目睹，親身經(jīng)歷展示出來(lái)，是我一直探究與實(shí)踐的，今日將這些收獲匯成文字。

一、從日記開(kāi)始，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)積累素材、布局謀篇的好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，將每天里最有趣的或印象最深的一件兩件事記下來(lái)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、積累材料的習(xí)慣。日記的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生年齡、年段的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，不作統(tǒng)一規(guī)定，但必須是真實(shí)的。從句入手，然后擴(kuò)展到片段，進(jìn)而發(fā)展到篇，這一引導(dǎo)過(guò)程，其實(shí)就是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力的過(guò)程。一篇篇日記洋溢著孩子們的童心、童真、童問(wèn)、童趣，字里行間充滿了他們的歡欣、喜悅、疑惑與感恩。一篇篇日記就是一張張燦爛的笑臉，他們將自己色彩斑斕的生活，五花八門(mén)的奇思妙想真實(shí)的呈現(xiàn)在你的眼前。日記不僅僅是孩子們成長(zhǎng)的最好見(jiàn)證，也是他們的第一部書(shū)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣與習(xí)慣，激發(fā)他們抒發(fā)激情與展示才華的渴望

陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校， 生活即教育”；葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！本史謱拥拇笄澜缬袑?xiě)不盡的人、事、景、物，就看你怎樣將這些流光溢彩的場(chǎng)景栩栩如生的描述出來(lái)。

1.從身邊起，從小事起，寫(xiě)自己的經(jīng)歷，自己的心理體驗(yàn)。這些素材源于自身的生活經(jīng)歷，學(xué)生不陌生，寫(xiě)起自然言之有物，活靈活現(xiàn)。即：寫(xiě)我所見(jiàn)我所想我所歷我所感。例如寫(xiě)《一次最深刻的經(jīng)歷》習(xí)作課上，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了昨天放學(xué)時(shí)風(fēng)特別大，他發(fā)現(xiàn)天空都變色了；而另一個(gè)學(xué)生則寫(xiě)了自己頂風(fēng)走在回家路上的經(jīng)過(guò)，他沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)如何如何大，而是通過(guò)寫(xiě)自己艱難的行進(jìn)，一棵大樹(shù)在風(fēng)中的哭泣以及兩個(gè)黑色塑料袋在空中的叫囂讓我們身臨其境感受到了風(fēng)的肆虐，風(fēng)得危害，結(jié)尾時(shí)，他談了自己感想——“如果人類(lèi)還不能自覺(jué)保護(hù)綠地，合理采伐，或許有一天我們連在風(fēng)中哭泣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了?！庇纱瞬浑y看出觀察生活積累素材的重要性。它直接反應(yīng)在學(xué)生的表達(dá)中。

2.從自己最熟悉的事物入手。文題不宜生澀過(guò)大。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，加之生活環(huán)境的影響與局限，作文難免有一定的為難情緒，有時(shí)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的想象。因此，從他們最熟悉的事物入手，學(xué)生言之有物，敘之有情。日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如《第一次——》習(xí)作課上，一名學(xué)生通過(guò)第一次幫媽媽買(mǎi)柿子的經(jīng)過(guò)，將聰明善于因勢(shì)利導(dǎo)的母親和機(jī)靈善于觀察思考和總結(jié)的女孩這兩個(gè)人物生動(dòng)、形象地躍然紙上，讀罷不由令人如親眼所見(jiàn)，由衷贊嘆。

三、明確觀察的目的和任務(wù)，學(xué)會(huì)觀察，明確習(xí)作方向

教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，把注意力集中到觀察的對(duì)象上；其次指導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，抓住不同的事物的有趣、有味的一面。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察事物的方法，也就找到了獲得寫(xiě)作素材的重要途徑。如在《曇花一現(xiàn)》一課后，我指了指放在窗臺(tái)上的仙人球，引導(dǎo)學(xué)生回憶：“這幾盆花在教室窗臺(tái)上放了一個(gè)暑假了，有誰(shuí)給它澆過(guò)水？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩種植物的第一個(gè)特點(diǎn)：耐旱。然后我指名回答：“假期結(jié)束了，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他它們枯黃了？”讓學(xué)生抓住仙人球的第二個(gè)特點(diǎn)：四季常青。最后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人球的干、枝、葉和花形狀，得到第三個(gè)特點(diǎn)：它的莖像—個(gè)個(gè)小球；花與白百合極相似，但比百合的的花稍小一些等。因?yàn)橛^察得法，同學(xué)們的作文都寫(xiě)得比較具體、準(zhǔn)確，同時(shí)又寫(xiě)出了對(duì)仙人球的贊美。

提高習(xí)作能力還要與聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生說(shuō)出了自己的觀察，其實(shí)就是將習(xí)作大致敘述出來(lái)，再將多種形式的評(píng)融合進(jìn)去，這樣個(gè)體行為與集體合作相結(jié)合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生修改習(xí)作的積極性與熱情。

在習(xí)作中，要鼓勵(lì)學(xué)生放飛思緒，大膽想象，勇于創(chuàng)新，想象是一切創(chuàng)新之源，只有打開(kāi)想象之門(mén)，才能讓靈感飛揚(yáng)，妙筆生花，才能更好地展示與眾不同的文采。

不可否認(rèn)，習(xí)作是語(yǔ)文能力的綜合反應(yīng)，急躁不得，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前進(jìn)。endprint