費斐

摘 要：小學英語寫作教學是培養(yǎng)學生形成英語思維，提高學生綜合運用語言知識技能，培養(yǎng)學生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力。結(jié)合理論和課堂實踐，探討如何利用PEP教材，并以之為載體，在教學中滲透英語寫作，逐步提升小學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：PEP教材；英語寫作；滲透教學

《義務(wù)教育英語課程標準》在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標中明確要求：“能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、語句或例句的提示，寫出簡短的語句?！彼裕W階段教師要有意識地、適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的寫作能力，為他們以后學習英語和持續(xù)地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、滲透英語寫作教學策略

1.全面分析PEP教材，提煉寫作話題

現(xiàn)階段我們小學所使用的英語教材是PEP人教版教材，這套教材雖沒有明確設(shè)置寫作課型，但在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這套教材為學生提供了大量鮮活的語言，課文題材廣泛、體裁多樣、難易適中，適合作為學生的寫作練習，所以，在平時的教學過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，適時地開展有效的寫作訓練。

這套教材在話題設(shè)計上主要分為三大類：一是關(guān)于學生自我的主題；二是學生與周圍生活世界的關(guān)系；三是學生與周圍自然界的關(guān)系。

例如，PEP7（六年級下冊）Unit 4和Unit 5這兩單元是有關(guān)興趣愛好的學習，學生根據(jù)主題分類可以馬上反應(yīng)出這部分的內(nèi)容是有關(guān)他們自己的主題，所以學習完單元知識的主要內(nèi)容后，結(jié)合這部分的內(nèi)容進行英語寫作練習時，就可以根據(jù)主題分布圖，引導學生發(fā)散思維，除了介紹自己的愛好之外，還可以介紹自己父母的愛好、父母的姓名以及他們所能做的事情，這樣學生就會有話可寫，不會只把思維局限在自己的興趣愛好上。

2.有效挖掘教材，提煉英語寫作素材

教材是學生獲取知識的主要來源，PEP教材中的主題貼近學生生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在英語教學中，只要我們多留心，就不難發(fā)現(xiàn)，英語教材為學生的寫作提供了很多的素材。如，PEP6（五年級下冊）Unit 2是有關(guān)季節(jié)的一課，筆者就讓學生用自己的語言歸納杭州的四個季節(jié)的特點以及每個季節(jié)可以做的事情。為了讓學困生也能更好地進行寫作訓練，筆者事先提供了一篇填空形式的短文讓學生進行補充以降低寫作的難度，而學習能力強的學生自己組織語言寫一篇小作文。

為了進一步增強學生的自信心，同時提高學生寫作的興趣，筆者把英語與美術(shù)相結(jié)合，讓學生自己來動手畫一畫，制作一本四季畫冊，以圖畫配英語短文的形式進行全校的展示，讓學生感到也能從英語寫作中得到小小的成就感。通過這種互動交流，不僅鞏固了課堂所學知識，增強了學生語言表達能力，同時還提高了學生靈活運用所學知識的能力。

3.準確把握教材，開展英語寫作訓練

（1）說畫練習做積累

學生從三年級開始學習英語，基礎(chǔ)還較低，但根據(jù)這個年齡段的孩子喜歡動手畫、動手做的特點，在教學中我會結(jié)合所學的知識開展動動手，畫一畫，動動嘴，說一說等活動來鞏固課堂上所學的知識，同時也為以后的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。如，PEP2（三年級下冊） Unit 6 At the Zoo我會讓學生先動手畫出自己喜歡的小動物，然后根據(jù)所畫動物的特點來介紹外貌特征。

在課堂反饋時，學生都能躍躍欲試地展示自己的寫作小練筆。這種形式可以很好地把新授單詞與句子結(jié)合，訓練學生的語言表達能力。同時，這種通過先畫、再寫、后說的形式，也讓學生無意識地進入一種寫作模式，這種形式既不會讓學生覺得枯燥乏味，又在完成此項作業(yè)后會覺得一種成就感，激起學習英語的欲望。

（2）填詞訓練做鋪墊

對小學生來說，創(chuàng)造性地運用語言特別是英語是有一定的難度的，填空式寫作教學具有啟發(fā)作用，適用于初學英語寫作的學生，它可以幫助學生樹立寫作的信心，引導學生規(guī)范寫作。如，在學習完五年級下冊第一單元時，可以進行下列填空練習。

My Day

My name is __. I get up at __ in the morning. I eat breakfast at __. I go to __ at __. At 8：00， we do morning ___. We have ___ classes every day.

After school，we play ___. And we go ___ at ___. In the evening， I do my ____ . Sometimes I watch ___. Then I go to ___ at ___. This is my day.

（3）仿寫造句以提高

就像學生寫中文作文一樣，一開始照著例文寫，由淺入深，從短到長。先仿寫句子，再造句。

教材中的Read and write和Lets read給我們提供了難易程度適中、適合學生模仿的好課文。如，PEP7（六年級上冊）學生在學習了I have a pen pal后，可以讓學生寫一篇以My Friend或者My Pen Pal為題目的英語寫作小練筆，從寫朋友的外貌特征、愛好入手。仿寫能使學生運用課文中的詞語、句型以及規(guī)范搭配，達到從模仿寫作到獨立寫作的目的。

造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。在造句時應(yīng)該為學生提供一個能夠結(jié)合實際生活的情境，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情境與主題。

二、總結(jié)

英語寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的長期過程，通過上面一系列的教學，筆者從三年級學生學習英語開始，有意識地在教學中結(jié)合PEP教材進行英語寫作訓練，逐步滲透英語寫作技巧，培養(yǎng)學生的英語寫作技能。經(jīng)過一段時間的學習，不少學生的英語寫作思路逐步開闊，寫作能力逐步提高，此方法讓小學生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時提升了英語寫作能力。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭