黃洪

【摘 要】“互教互學(xué)，高效課堂”提供給每一位學(xué)生大量參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它可以讓一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，更大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，實(shí)踐語(yǔ)文，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，高效課堂”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 互教互學(xué) 高效課堂

“互教互學(xué)，高效課堂”就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)互助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)小組功能，使小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。“互教互學(xué)，高效課堂”是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式之一，被譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

2011年以來(lái)，筆者一直以新課改理念為引領(lǐng)，參考國(guó)內(nèi)外“互教互學(xué)，高效課堂”的相關(guān)理論，堅(jiān)持實(shí)踐與研究高中語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合高中語(yǔ)文教學(xué)新模式——“互教互學(xué)，高效課堂”，即指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測(cè)鞏固。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以高二年級(jí)語(yǔ)文《伶官傳序》為例，談?wù)劇盎ソ袒W(xué)，高效課堂”的教學(xué)新模式。

一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，科學(xué)有效

在指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)，教師課前精心設(shè)計(jì)三維目標(biāo)、課前自學(xué)提綱和課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合三維目標(biāo)和自學(xué)提綱，先預(yù)習(xí)再完成課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)是教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的先導(dǎo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力，先期讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，為交流展示環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備、夯實(shí)基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是否到位直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要講清楚預(yù)習(xí)的目的、要求和做法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。教師設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)要難易適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺，讓學(xué)生不屑去做，又不能過(guò)于復(fù)雜、深?yuàn)W，讓學(xué)生感覺(jué)高不可攀。例如本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1.結(jié)合課文注釋疏通文義，積累相關(guān)的文言知識(shí)，感知課文內(nèi)容。

（1）積累重點(diǎn)文言詞句：

原莊宗之所以得天下 （ ） 函梁君臣之首 （ ）

抑本其成敗之跡 （ ） 乃其無(wú)忘乃父之志 （ ）

則遣從事以一少牢告廟 （ ） 至于誓天斷發(fā) （ ）

倉(cāng)皇東出 （ ） 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 （ ）

此三者，吾遺恨也。 （ ） 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 （ ）

（2）翻譯重點(diǎn)句子：

①盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ ②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。 ③夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 ④此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志。⑤豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ ⑥及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。

2.本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

（二）檢查作業(yè)，及時(shí)評(píng)價(jià)

課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)各組小組長(zhǎng)以小組序號(hào)從小到大順推交換檢查，此時(shí)只檢查做沒(méi)做，不檢查對(duì)不對(duì)，并及時(shí)記分、落實(shí)小組評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有目的地學(xué)，教師了解學(xué)生課前自學(xué)情況，為展示環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、交流展示，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

（一）展示內(nèi)容和形式

交流展示環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容和展示形式，充分利用前后黑板及教室中的其他空間進(jìn)行展示，可不同組同號(hào)同學(xué)展示相同內(nèi)容，也可不同組同號(hào)同學(xué)展示不同內(nèi)容，可前后黑板展示不同內(nèi)容，也可以整個(gè)小組為單位，不同小組展示相同內(nèi)容，不同小組展示不同內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文課而言，展示的形式主要有口頭表述、筆頭板演等。例如在本節(jié)課，筆者先分配各組的展示任務(wù)：每組3號(hào)同學(xué)分別展示第1到3題，第4組2號(hào)展示第4題，第5組5號(hào)展示第5題后2小題，第6組2號(hào)展示第6題。與此同時(shí)，小組中座上的同學(xué)交流互助，達(dá)成共識(shí)、改正錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上關(guān)注和幫助本組展示的同學(xué)，教師關(guān)注每組的交流情況。

（二）師生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)

教師指導(dǎo)每組2號(hào)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本組的展示內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)，主要看做得對(duì)不對(duì)，表述語(yǔ)言是否規(guī)范、是否有邏輯性；本組的其余同學(xué)可視點(diǎn)評(píng)情況給予補(bǔ)充。教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)每組的展示、點(diǎn)評(píng)以及小組合作情況給予評(píng)價(jià)、及時(shí)記分。這樣鞏固了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生于快樂(lè)中張揚(yáng)個(gè)性，團(tuán)結(jié)互助，共同提高。同時(shí)通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維邏輯能力。

三、拓展提高，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力

通過(guò)第一、二環(huán)節(jié)自學(xué)與交流，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握。拓展提高環(huán)節(jié)是教師結(jié)合重難點(diǎn)出示精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組互相討論，形成一致意見(jiàn)后二次展示。本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了如下的拓展提升題：

1. 作者在一百年后的北宋中葉重提這段歷史，他目的是什么？文中哪些句子表明了作者的創(chuàng)作意圖？你怎么理解？

2. 歷史上興亡的故事不勝枚舉，但他們的興亡都有各自的原因。例如《過(guò)秦論》中秦的滅亡是因?yàn)椤安皇┤柿x”，《六國(guó)論》中的六國(guó)的滅亡是因?yàn)椤百T秦”；與他們相比本文的莊宗“失天下”的具體原因又是什么呢？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明嗎？

3. 作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫(xiě)到伶官們的事，是否顯得有些文不對(duì)題？

這一環(huán)節(jié)是帶有挑戰(zhàn)性的一環(huán)，教師要做好指揮員，有組織地指揮、策劃，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生同問(wèn)題做斗爭(zhēng)，使學(xué)生自主實(shí)踐。在二次交流展示的基礎(chǔ)上，教師講清講細(xì)共誤和疑難，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)之上的順利延伸。

四、檢測(cè)鞏固，及時(shí)反饋

檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是教師根據(jù)該課時(shí)的內(nèi)容，明確分層檢測(cè)題，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流，互批互助，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)教師抽批同號(hào)作業(yè)計(jì)分評(píng)價(jià)，若發(fā)現(xiàn)共誤，及時(shí)講細(xì)講清，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的訓(xùn)練和鞏固，獲取教學(xué)實(shí)效的有效信息。最后教師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以及各小組積分情況，并且對(duì)表現(xiàn)突出的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不夠理想的小組提出要求。本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了以下檢測(cè)題：

1.選出加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）

A. 負(fù)而前驅(qū) B. 一夫夜呼

C. 倉(cāng)皇東出 D. 函梁君臣之首

2.指出下列各句句式。

（1）此三者，吾遺恨也。 （2）梁，吾仇也，燕王，吾所立。（3）身死國(guó)滅，為天下笑。（4）智勇多困于所溺。 （5）盛以錦囊。 （6）還矢先王，而告以成功。

3.下面對(duì)課文內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

A.傳說(shuō)晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望莊宗牢記遺命，為父報(bào)仇。

B.國(guó)家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。

C.莊宗把父親交給的三支箭“藏之于袖”，作戰(zhàn)用兵時(shí)又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對(duì)父親遺命的恭謹(jǐn)態(tài)度。

D.作者認(rèn)為，禍患是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，智用之人，會(huì)被自己溺愛(ài)的東西所害，這是一種普遍的歷史經(jīng)驗(yàn)。

“互教互學(xué)，高效課堂”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師走下來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程是以學(xué)生互教互學(xué)為基礎(chǔ)，小組成員互幫互助，共同進(jìn)步，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂評(píng)價(jià)淡化了對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)小組的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，讓課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].教育科學(xué)出版社，1994：18-28.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2009.

[3]江華.高中語(yǔ)文任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2006.