【摘 要】學生的語感能力直接影響學生對文章內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學生的語感能力需要循序漸進，在教學過程中要刻意培養(yǎng)和訓練，其訓練方法主要有：在聽的訓練中感悟語言，在推敲比較中提高悟性，在朗讀吟誦中熏陶語感，在表達運用中強化語感。

【關(guān)鍵詞】語感；聽的訓練；推敲比較；朗讀吟誦；表達運用

語感是經(jīng)過長期的規(guī)范的訓練、逐步形成的比較直接迅速地感受語言文字的一種能力，簡單地說“就是對語言的敏銳的感覺”。對學生加強語感訓練，可以提高學生的接受能力和表達能力，尤其是閱讀理解能力。所以在教育教學過程中，有意訓練和提高學生的語感能力，就顯得十分重要。本文就語文教學中培養(yǎng)學生的語感這一問題談?wù)剮c看法。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢？下面，就這一問題結(jié)合我的多年教學經(jīng)驗，談幾點做法。

一、在聽的訓練中感悟語言

聽的能力直接影響語感能力的提高。我們在聽一句話的時候，經(jīng)過大腦的分析和判斷，能從這句話中提取到有用信息并進行處理或者儲存?zhèn)溆?。所以，要提高學生的語感，應(yīng)在培養(yǎng)學生良好的聽的習慣的同時，教給學生聽的方法。具體講，就是要培養(yǎng)學生在聽的時候，做到有目的的聽，邊聽邊記邊思考，要用心的聽，認真理解并判斷語言表達的優(yōu)劣。培養(yǎng)聽的能力是一個循序漸進的過程，不能急于求成，要在平時的授課過程中逐漸培養(yǎng)。以《美麗的小興安嶺》一課寫春天的一段句子為例，第一步老師讀這一段句子讓學生聽，讓學生在聽讀的過程中分析課文描寫春天時抓住的幾種景物：樹木、小溪、小鹿、木排；第二步老師再讀這一段文字，要求學生聽后說說課文是怎樣寫這些景物的，從而訓練學生在聽懂大意的基礎(chǔ)上感悟語言的表達。在授課過程中，教師要把類似的訓練聽力的句子引導學生去發(fā)現(xiàn)，并能從中體會到其中的意境美。

二、在推敲比較中提高悟性

語感是對語言的感性和理解相統(tǒng)一的一種悟性。語感訓練必須指導學生深入推敲詞語、品味語言、提高悟性。在教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，表層意思也不難理解，但卻用得精妙傳神、耐人尋味。我們可以通過推敲比較、品嘗挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學生的語感，使其達到對詞語意境的領(lǐng)悟。如《她是我的朋友》一文在描寫阮恒獻血時曾三次寫出阮恒的“哭”，用了三個不同的詞語：“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”。學生通過比較這三個詞在詞義上的細微差別之后，自然能體會到作者的用意和語言的巨大表達能力。阮恒自以為朋友馬上要死了，她內(nèi)心的痛苦不斷在加劇，她應(yīng)該放聲大哭才對，可為什么她的哭聲逐漸變小呢？授課時要引導學生去發(fā)現(xiàn)這一問題。當我們知道她是阮恒的朋友時，我們回過頭來才能夠理解阮恒的哭聲：原來阮恒在想，“她是我的朋友”，救助她是我義不容辭的責任。所以阮恒把所有的注意力都集中在了救助朋友這件事情上，集中在了她還活著、她還有希望這件事情上，所以她不能分散精力，要竭力制止哭泣和強忍內(nèi)心痛苦。到此，我們才領(lǐng)悟到作者用詞的高度準確性，同時也體會到了詞語在具體語言環(huán)境中的巨大差異性。

三、在朗讀吟誦中熏陶語感

朗讀吟誦是用有聲的語文再現(xiàn)文章的內(nèi)容。學生在反復朗讀吟誦過程中，通過對語句音調(diào)節(jié)奏的把握，在頭腦中能夠再現(xiàn)事件經(jīng)歷的過程，就會產(chǎn)生如經(jīng)其事、如見其人、如聞其聲、如睹其物的感受。通過朗讀吟誦，學生能夠在體驗文章內(nèi)容的同時得到情感上的感染，從而進入情緒體驗和悟性體驗的境界之中。如在講授《小珊迪》一文時，小男孩賣火柴這部分的句子是細節(jié)描寫，作者措辭準確鮮明、形象具體。教師在教授時要指導學生發(fā)復朗讀這一部分文字，要讀出語調(diào)、讀出平仄、讀出感情，要根據(jù)小珊迪語言的變化，體驗他急于賣出火柴的急迫心情，從而感受這個可憐的小男孩飽受饑寒的處境。學生只有反復朗讀、走進課文、進入角色，他們的感情才能沉浸在催人淚下的氣氛之中，仿佛一個衣衫襤褸、骨瘦如柴的男孩就在自己面前，對小珊迪的同情也就會油然而生，文章的思想教育目的才能夠達到。反過來，在體會到了文章的思想內(nèi)涵之后，再朗讀吟誦課文，語感又能達到一個新的境界。

四、在表達運用中強化語感

經(jīng)過前三個層次的訓練，教師可在表達運用階段將聽說訓練和讀寫訓練結(jié)合起來，采用多種方式來強化語感。其中圍繞課文談讀后感就是一個很好的方式。例如《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章很容易能夠激起學生的強烈感情。在學習課文之后的談讀后感環(huán)節(jié)中，一位學生這樣講到 “讀到這兒，我忍了許久的淚水終于奪眶而出。小女孩呀，你不要走，請你來我家，我們一定會好好款待你。你不要走，請你來我們學校，同學們一定會向你熱情地伸出援助之手……”這一段話，表達了學生們的心聲，有強烈的情感色彩，學生在表達這一段話的時候，語感突出，形神兼?zhèn)洌梢哉f教學取得了藝術(shù)效果。所以，我們教師在平時授課過程中，要刻意強化我們剛剛把學生培養(yǎng)起來的一點點語感能力，注重多讓學生抒發(fā)感情，多給學生表達的機會。此外，我們教師還可以利用口語課進行讀寫訓練，利用作文課進行語言交流訓練，利用講評作文時讓學生進行評議，這些課堂都能夠為學生提供語言表達的機會，都能夠訓練學生的語感。

語文教學具有重朗誦、重生活、重實踐的特點，為激活并培養(yǎng)學生的語感提供了十分有利的條件。在教學過程中，教師要千方百計通過各種有效途徑，指導學生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵、提高語言感悟能力，從而實現(xiàn)語文學科的教育教學目的。

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【作者簡介】

邵香榮，女（1978—）鎮(zhèn)賚縣人，單位：鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學，學歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：語言表達能力。

（作者單位：鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學）