于年勇

學校的教學質量關鍵在教師，優(yōu)質的教育需要教師不斷豐富和提升自身的內(nèi)涵和素養(yǎng)。為了保證教學質量的穩(wěn)步提高，注重加強教師的專業(yè)成長是刻不容緩的工作。如何促進體育教師的專業(yè)成長呢？

一、促進課堂教學研究

學校辦學水平的高低就是教師課堂教學質量的高低。加強課堂教學研究是學校的常規(guī)重點工作。學校每學期舉行新教師的匯報課、骨干教師的展示課、名教師的示范課，通過“三課”活動，營造一種教研氛圍，促進教師相互學習，達到教學相長的目的。尤其是第一年工作的體育新教師，雖然他們的積極性很高，但沒有任何的工作經(jīng)驗，第一年的主要任務就是學會上課。因此，要提高課堂教學質量，必須倡導相互聽課、評課，形成教研氛圍，這是學校保證教學質量的有效措施之一。

二、加強教師的教學反思

教師教學能力的提高是一個積累總結過程，教學反思是教師積累教學經(jīng)驗、提高教學素養(yǎng)的有效方法。教師對自己的教學進行有意識地積累，能較快地提高自己的教學水平和能力。反思是一種行動，只有自我反思，才能變經(jīng)驗型教師為研究型教師。

教學后記是進行自我評價與反思的一種常用形式。教學后記可以記課堂教學成功之處、失敗之處，也可以記教學靈感之處，對學生活動的思索等。長期堅持以記促思，對于體育教師專業(yè)的發(fā)展必有好處。

課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要主動上公開課，因為公開課是進行反思的一個機會。個人評課、他人評課、學生評課也是進行反思的一個重要手段，通過評課，收集各種教學“病歷”，然后歸納分析，并對“病理”進行分析反思，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，吸取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，明白透徹。

三、強化優(yōu)秀案例研究

案例研究就是把自己熟悉的素材用熟悉的語言敘述出來，再進行分析、總結、反思的過程，它必須是親身經(jīng)歷的教學實踐，是理論與實踐的結合。通過案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享他人成長的經(jīng)驗；通過案例研究，提高教育理論水平，使教師的專業(yè)成長有一個質的飛躍。

總之，體育教師專業(yè)成長的因素是多方面的，首先要有一種正確的工作態(tài)度，把教學工作當做一個事業(yè)，而不是當做一個職業(yè)，堅持教書育人不動搖，這是促進專業(yè)成長的基礎。同時提高教研的自覺性，要有自主發(fā)展的動力，否則，不可能取得專業(yè)上的成長。

編輯 黃 龍