摘 要：結(jié)合從教生涯中參與過的校本教研活動，聯(lián)系工作感受，從存在問題、今后建議兩個方面簡要論述了校本教研活動應該堅持的方向和途徑。

關(guān)鍵詞：校本教研；思考；探索

轉(zhuǎn)眼從事教育工作已快30年，先后參與過“注題實驗”“目標導學法”“小組合作學習研究”“新教育”等諸多教研活動。結(jié)合自己多年工作反思，總體感覺現(xiàn)在學校開展校本教研活動還存在一些不足和亟待改進的問題，現(xiàn)以論文形式提出，以期得到廣大教育同仁商榷斧正，使學校校本教研工作取得實效。

現(xiàn)下的學校都在做校本教研，但教研層次普遍較低，缺少實效性和針對性。一是教學研究頂層設(shè)計目標不明確。有的學校教學管理人員不能有計劃、有目的地學習現(xiàn)代教育理論、加強自身建設(shè)，對校本教研沒有一個明確的思路和目標，頂層設(shè)計不到位，缺乏鮮明的研究主題，缺少具體的研究課題，缺少系統(tǒng)的計劃和安排，導致校本教研活動帶有盲目性和隨意性。二是參與教學研究的熱情和力度不夠。有些學校管理層人員只重視工作安排，不能親自參與學習和研究，做一個業(yè)務(wù)型的管理者，引領(lǐng)大家一同參與。學習借鑒外地經(jīng)驗生吞活剝，不能很好地和教學實際相結(jié)合。教師參與學科交流、課題研究的熱情沒有有效調(diào)動，導致教研層次、教研水平整體不高。三是聽課評教沒有解決實際問題。多數(shù)學校教研活動層次低，缺少研究主題。示范課、公開課、同課異構(gòu)等賽課活動只是為了開展活動而進行，沒有下狠心研究、解決問題的意志和魄力。加之，受社會不良風氣的影響，有些教師敬業(yè)精神不強，對學校安排的教研任務(wù)表面應付，思想上沒有真正引起重視，沒有認真思考實際教學中存在的問題與困惑，參與教研活動只是為了完成學校的任務(wù)，導致教研教改流于形式、實效性不強。四是校本培訓抓得不實。有些學校沒有具體的校本培訓實施方案，教師培訓思路不清，方法單一，措施不力，抓得不實。即使開展了，也沒有認真去總結(jié)，導致多數(shù)教師搞業(yè)務(wù)單打獨斗、閉門造車，教師的培養(yǎng)處于自由發(fā)展狀態(tài)，影響了青年骨干教師群體的形成。

對此，從一個一線教師的視角感受，我認為應在今后校本教研活動中從經(jīng)以下方面做出整改和努力，促使校本教研活動方向正確，措施得力，效果明顯。

第一，課堂教學要提質(zhì)增效。一要切實抓好課堂教學。要以提高課堂教學質(zhì)量為突破口，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。要轉(zhuǎn)變觀念和行為，實現(xiàn)以學定教，把課堂還給學生，優(yōu)化教學過程，給學生留出思考的時間。激發(fā)學生學習的興趣和內(nèi)動力，改變學習方式，引導學生自主合作學習。二要科學合理整合教材，做到簡單教、扎實學、認真查，體現(xiàn)出自己的教學智慧。如語文一課一得，注重積累；數(shù)、理、化從難點入手，關(guān)注實驗論證及邏輯性。各學科都要把教材、課后題、練習冊做好整合。功在課前，效在課堂。三要研究小組學習如何在課堂教學中運用。正確理解和運用小組合作學習，使小組學習達到減輕師生負擔的目的。小組學習要注意必要性、實效性、互助性、競爭性和激勵性，變費時低效為省時高效。增強課堂學習的幸福感。在小組學習中特別要發(fā)揮教師的首席作用，把評價激勵語言作為促進學習的催化劑。四要注意思想、方法、經(jīng)驗的總結(jié)提煉以及搜集信息、整理信息、運用信息能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程的終極目的，應對新課改以來的試題變化。五要建立符合實際的課堂教學模式，同時正確處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，既要入格又要適格更要出格，形成自己的風格。教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，需要精耕細作，更需田間管理。各地農(nóng)時、土壤不同，耕作和管理方式不同，適合自己的方式才是最好的方式。課堂教學模式適合本校學生、教師才是最佳選擇。

第二，教學研究要解決實際問題。一是教研教改要加強學校頂層設(shè)計以及理論闡釋，給教師教學研究提供理論支持。二是增強教研的針對性。教研工作每次要有主題，一次解決一個現(xiàn)實問題，如，合作學習問題、精講問題、訓練問題等等，只有主題明確，才能以點帶面，既解決了主要問題，又帶動了課堂其他操作層面問題的研究，有利于提高教師的執(zhí)教水平。三是增強教學研究的實效性。研究如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用知識能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力；怎樣能做到“教得充實，學得愉快”；如何轉(zhuǎn)變以教代學、以講代練問題；如何科學處理教材，做到當堂知識當堂訓練、當堂掌握等問題。四是各校要積極研究改進評價方式，特別是學生課堂學習評價，要面向全體，尊重學生的個體差異，因材施教，分類評價，以激勵全體學生有不同程度的進步和發(fā)展。五是學校層面要研究改進教學手段，合理有效使用多媒體教學設(shè)備，豐富課堂容量、開闊學生視野、啟迪學生智慧，真正實施有效教學，努力提高教學研究的實效性。六是多從學生角度出發(fā)，進行人性化教研。必須從學生生活、學習習慣、法治安全教育、健康教育、前途理想教育等方面入手，聯(lián)系學生實際，開展校本教研活動。多給學生講身邊的人和事，也可以讓家長、工人、農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)者說說自己的生活經(jīng)歷，鼓勵學生勤奮上進，傳遞精神正能量。注意關(guān)注留守兒童，多了解他們的生活問題，多想辦法幫助他們解決實際困難，進一步豐富師生文化生活，提升校園文化品位，充分挖掘師生的潛力，給師生以快樂，還學生以童年。

作者簡介：王紅霞，女，甘肅省寧縣人，寧縣城關(guān)小學教師，甘肅省園丁獎獲得者。

編輯 馬燕萍