劉運紅，張全生

（新疆師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

淺析新疆中亞留學(xué)生教育發(fā)展
——以新疆師范大學(xué)為例

劉運紅，張全生

（新疆師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育逐步建構(gòu)起整個學(xué)校國際化推進的體系，形成具有本土特色中亞留學(xué)生教育，成為全國留學(xué)生教育中具有鮮明特色的一個標(biāo)簽。敘述了新疆師范大學(xué)推進中亞國家留學(xué)生教育發(fā)展過程，分析總結(jié)中亞留學(xué)生教育特點和存在的問題。提出新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育體系包括情感型人際交往方式、體驗式教學(xué)模式和仁愛為本的管理體制三方面內(nèi)容，并進行了具體論述。

留學(xué)生教育；新疆；中亞

新疆與阿富汗、哈薩克斯坦及吉爾吉斯斯坦等8個國家接壤，生活著漢、回、維吾爾、哈薩克、蒙古等47個民族。其特殊地理位置和各種文化的交匯融合，形成新疆多姿多彩的文化特色，也吸引各國留學(xué)生的目光。因其交通便利、文化及宗教等方面相通的原因，新疆成為中亞各國來華留學(xué)的首選。

一、新疆留學(xué)生教育發(fā)展概況

新疆留學(xué)生教育最早始于1985年，在全國留學(xué)生教育領(lǐng)域看屬起步較晚。經(jīng)過20多年的發(fā)展，新疆留學(xué)生教育規(guī)模不斷擴大，類別不斷豐富，層次不斷增加，教育質(zhì)量和水平不斷提高，專業(yè)由漢語、維語等語言類專業(yè)逐步擴展到醫(yī)學(xué)、商務(wù)、財經(jīng)、教育等多個領(lǐng)域，截至2013年累計有63個國家9000多名留學(xué)生來疆學(xué)習(xí)，新疆留學(xué)生教育整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢。目前，新疆的留學(xué)生主要群體為中亞留學(xué)生。

圖1 2004—2012年新疆主要高校中亞留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計

從圖1可以看出，來疆留學(xué)生中，中亞五國留學(xué)生所占比例從2004年的25.4%增長到70%，可以說，新疆留學(xué)生人數(shù)增加主要是由于中亞留學(xué)生人數(shù)的增加，分析其原因主要是在新疆政府及各高校在思考如何發(fā)展留學(xué)生教育時，按照新疆發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)科學(xué)發(fā)展原則，將依靠地緣優(yōu)勢，大力發(fā)展中亞留學(xué)生作為新疆留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的重點，大打“中亞牌”，有針對性地開展實施一系列措施，逐步擴大新疆與中亞各國教育合作領(lǐng)域，先后在哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等國建立孔子學(xué)院，開設(shè)孔子課堂，進一步促進我國漢語推廣戰(zhàn)略的實施。隨著各項措施的穩(wěn)步開展，新疆在中亞各國的影響力不斷增加，中亞留學(xué)生對新疆的認知越來越全面，新疆已成為中亞留學(xué)生的首選地區(qū)。

二、新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育發(fā)展概述

新疆師范大學(xué)成立于1978年12月，坐落于新疆維吾爾自治區(qū)首府烏魯木齊。新疆師范大學(xué)最早于1993年招收留學(xué)生，由最初的3人發(fā)展到2000年的幾十人，到2005年達到100余人左右。2008年，在國家政策的大力支持下，留學(xué)生規(guī)模開始有了飛速發(fā)展，學(xué)生類別也從自費留學(xué)生發(fā)展到各類獎學(xué)金生、交換生及協(xié)議生，學(xué)生專業(yè)由單一學(xué)院的漢語、維語學(xué)習(xí)發(fā)展到教育學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)、法律、管理等多專業(yè)；學(xué)生學(xué)習(xí)層次由短期語言非學(xué)歷教育發(fā)展為本科、碩士的多層次學(xué)歷教育。留學(xué)生教育理念進一步趨于成熟，學(xué)校將國際化戰(zhàn)略列入學(xué)?！笆の灏l(fā)展規(guī)劃”，形成了校內(nèi)國際化領(lǐng)導(dǎo)小組、漢推基地、國際文化交流學(xué)院、后勤服務(wù)中心為一體的留學(xué)生體系。

多年來，來疆留學(xué)生數(shù)量逐年遞增，留學(xué)規(guī)模不斷擴大，留學(xué)生教育結(jié)構(gòu)進一步完善?；仡櫺陆畮煼洞髮W(xué)留學(xué)生教育的發(fā)展歷程，有機遇更有挑戰(zhàn)，新疆師范大學(xué)的師生創(chuàng)造機會，爭取機會，把握機會，勇于突破，使得其留學(xué)生教育在全國留學(xué)生教育中擁有自己的鮮明特色。

（一）第一階段：初創(chuàng)期（1990年-2004年）

新疆師范大學(xué)從1993年開始招收第一批三名留學(xué)生。2004年接收9名留學(xué)生，分別來自俄羅斯、美國、法國、荷蘭、加拿大、哈薩克斯坦、烏克蘭、日本等8個國家。其中2人是學(xué)維語，1人是學(xué)哈語，其余6人是學(xué)漢語的。由于新疆得天獨厚的多種語言社會學(xué)習(xí)實習(xí)環(huán)境，可以滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語兼新疆少數(shù)民族語言的要求，引起了外國留學(xué)生的關(guān)注。

（二）第二階段：起步期（2004年-2008年）

學(xué)校充分認識到留學(xué)生教育的重要性和必要性，極力發(fā)掘中亞留學(xué)生教育優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：其一，辦學(xué)目標(biāo)提出用5年的時間，確立對外漢語專業(yè)在區(qū)內(nèi)的優(yōu)勢地位；利用地緣優(yōu)勢，擴大在周邊國家的影響，拓展留學(xué)生教育規(guī)模；逐步建成在新疆有一定影響力的漢語師資培訓(xùn)基地；其二，辦學(xué)層次定位中提出，積極發(fā)展對外漢語本科和留學(xué)生教育；其三，提出堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。此階段由于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)對留學(xué)生教育的不斷重視，加之定位精準(zhǔn)，計劃科學(xué)，實施有效，使留學(xué)生人數(shù)不斷攀升，至2007年已突破500人。

（三）第三階段：發(fā)展期（2009年至今）

圖2 新疆師范大學(xué)2004-2008留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計

圖3 新疆師范大學(xué)2009—2013年留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計

學(xué)校黨委高度重視留學(xué)生教育發(fā)展工作，將留學(xué)生教育列入《新疆師范大學(xué)2011-2015年教育事業(yè)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中，確立了新疆師范大學(xué)國際化戰(zhàn)略的思想，立足新疆師范大學(xué)實際，憑借準(zhǔn)確清晰的發(fā)展思路，成立了國際化領(lǐng)導(dǎo)小組、漢推基地、從無到有的逐步建構(gòu)起整個學(xué)校國際化的推進體系，使得新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育進入快速發(fā)展時期。此階段學(xué)校留學(xué)生教育以“憂患意識、市場意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新意識和品牌意識”為方針，以中亞留學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)科特色建設(shè)為核心，新疆師大留學(xué)生教育的口碑效應(yīng)不斷增強，許多留學(xué)生是因為其前輩和兄長的介紹慕名而來。2009—2013年，留學(xué)生人數(shù)比2008年增長了2至3倍。

綜上所述，來疆留學(xué)生及新疆留學(xué)生教育具有“中亞為主、增長迅速、學(xué)生集中、語言先導(dǎo)”的特點，就留學(xué)生而言，相較國內(nèi)其他省市有更強的學(xué)習(xí)動機，自律性更強；由于新疆的地緣性，與中亞相近的少數(shù)民族居多，語言學(xué)習(xí)的成效與貼近性十分強烈；同樣在烏魯木齊的留學(xué)成本較內(nèi)地低廉，獎學(xué)金豐厚，氣候也屬于溫帶大陸性半干旱氣候，與中亞地區(qū)相同，留學(xué)生無需較多適應(yīng)便可融入新疆的社會生活，此方面和我國同新加坡的留學(xué)情況十分類似。

三、新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育特點

（一）生源以中亞留學(xué)生為主

將新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育按來源分布進行統(tǒng)計，看圖3可得知，新疆師范大學(xué)來華留學(xué)生主要以亞洲學(xué)生為主。從學(xué)校2008年到2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析來看，亞洲學(xué)生特別以中亞國家學(xué)生為主，所占比例均在94%以上，2010年達到了96.58%。其中位列留學(xué)生生源前三甲的三個國家是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和塔吉克斯坦國，均為中亞國家。單從新疆師范大學(xué)的2008年到2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，位列生源前三甲的是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和塔吉克斯坦國。

圖4 新疆師范大學(xué)各大洲生源分布

（二）學(xué)歷層次不斷豐富

從圖5中可以看出，中亞留學(xué)生接受學(xué)歷教育，獲得學(xué)歷證書的比例比較低。從層次上看，高層次學(xué)歷生人數(shù)逐年增加，說明留學(xué)層次不斷提高。許多留學(xué)生在短期漢語學(xué)習(xí)結(jié)束以后，選擇繼續(xù)進行學(xué)歷教育，還有些留學(xué)生則獲得獎學(xué)金的機會進入本科或碩士進行專業(yè)學(xué)習(xí)，這些因素都促使中亞留學(xué)生教育結(jié)構(gòu)、層次不斷豐富、改善。

圖5 留學(xué)生層次分布圖

（三）自費生比例大

1978年我國開始招收自費留學(xué)生后, 自費留學(xué)生的發(fā)展很快。1990年在華留學(xué)生自費生第一次超過了獎學(xué)金留學(xué)生的人數(shù)，占當(dāng)年在華留學(xué)生總數(shù)的51%。

圖6 留學(xué)生自費、公費生比例分布

以新疆師范大學(xué)為例，2008年起，新疆師范大學(xué)開始招收獎學(xué)金生，在有關(guān)政策的鼓勵和支持下，獎學(xué)金生的比例有所增加。目前，大學(xué)設(shè)有孔子學(xué)院獎學(xué)金項目、新疆政府獎學(xué)金生項目、企業(yè)獎學(xué)金生項目等。從圖6中可以看出，隨著中亞留學(xué)生獎學(xué)金人數(shù)不斷增加，也促使越來越來多的自費留學(xué)生了解中國，選擇中國，但從長遠來看，中亞留學(xué)生的自費生仍占來華留學(xué)人數(shù)的主體。

（四）個體差距大

中亞留學(xué)生的學(xué)生文化基礎(chǔ)不同，漢語基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)要求不同，導(dǎo)致留學(xué)生個體差異大，無形中給留學(xué)生教育教學(xué)帶來較大困難，更不好進行整齊劃一的教學(xué)。雖然中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動機比較單一，大部分都是為了今后工作的需要而選擇留學(xué)的。但其動機對學(xué)習(xí)促進作用不同。導(dǎo)致入學(xué)時按水平高低分班，而畢業(yè)時班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距仍然很大，教學(xué)難度大。

（五）管理難度大

中亞留學(xué)生有著不同的民族背景、政治背景、歷史背景，從而導(dǎo)致中亞留學(xué)生凸顯其風(fēng)俗習(xí)慣及行為方式的差異。中亞文化受西方思想影響較深，崇尚自由，學(xué)生對上課出勤、學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成等方面的認知跟中國傳統(tǒng)教育要求有所差異。由于中亞留學(xué)生存在很強的民族歸屬感，當(dāng)文化的差異而發(fā)生問題時，中亞留學(xué)生喜歡將個人事件上升為國家事件，喜歡“抱團”來解決問題，很容易引發(fā)群體性事件，使得中亞留學(xué)生管理有其特殊性，也更容易產(chǎn)生矛盾和沖突。

四、新疆師范大學(xué)留學(xué)生教育經(jīng)驗的總結(jié)

在全國高校留學(xué)生教育發(fā)展中，新疆留學(xué)生教育由于地處內(nèi)陸邊緣地區(qū)，對歐美等國家不具有吸引力，只有依靠地緣優(yōu)勢，打“中亞牌”。新疆師范大學(xué)將國際化戰(zhàn)略列入學(xué)?！笆の灏l(fā)展規(guī)劃”，成立國際化辦公室，整合全校的資源，將國際處、科研處、漢語推廣辦公室、后勤服務(wù)中心等行政部門和國際文化交流學(xué)院、外國語學(xué)院等全校多數(shù)學(xué)院都列入其麾下，使得留學(xué)生教育擁有良好的發(fā)展環(huán)境。在教學(xué)和管理方面形成了“人文關(guān)愛、科學(xué)管理、文化體驗、專業(yè)實踐”十六字辦學(xué)理念，形成了獨具匠心的辦學(xué)特色。

（一）文化體驗式漢語教學(xué)

留學(xué)生漢語教育同時也是文化教育，歸根結(jié)底是中華文化教育。學(xué)校將中國文化熏陶和體驗全方位貫穿在留學(xué)生教育中，主要在以下幾方面實施：

1. 課堂教學(xué)融入中國文化內(nèi)容；

2. 貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，開展一系列文化活動；

3. 免費開設(shè)學(xué)生社團課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國文化才藝課程；

4. 豐富多樣的留學(xué)生課余活動；

5. 組建留學(xué)生藝術(shù)團和中外學(xué)生演出團；

6. 組織留學(xué)生走入中國家庭，加強中外文化的交流。

（二）情感關(guān)懷下的留學(xué)生管理

學(xué)校對于留學(xué)生的管理，旨在規(guī)范管理中無時無處不體現(xiàn)愛的關(guān)懷，是一種在情感的維系下的學(xué)生管理模式。

1. 溫馨的班級管理。新疆師范大學(xué)班主任班級管理是家的溫馨管理模式，對學(xué)生愛的關(guān)懷體現(xiàn)到班級管理的方方面面。這種基于感情下的留學(xué)生管理，使得留學(xué)生打心底信任班主任，依賴班主任，更便于開展留學(xué)生教育管理工作。

2. 各項制度的保障。留學(xué)生教育教學(xué)工作的有效開展離不開嚴(yán)格規(guī)范的留學(xué)生管理工作。學(xué)校秉承“尊重而不放縱，關(guān)愛而不溺愛”的理念，先后出臺了《新疆師范大學(xué)外國留學(xué)生管理規(guī)定》《新疆師范大學(xué)外國留學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等制度，進一步規(guī)范留學(xué)生管理工作。

3. 細節(jié)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。從學(xué)生踏上中國國土開始到辦理入學(xué)手續(xù)，學(xué)校都安排專人負責(zé)所有流程，每一個環(huán)節(jié)如報到、住宿、飲食、體檢、簽證辦理都一一涉及，確保學(xué)生能安心地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。大部分學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為確保學(xué)生突發(fā)事件，在宿舍區(qū)安排專人24小時值班，學(xué)生隨時都能去咨詢有關(guān)問題。當(dāng)管理或教學(xué)與留學(xué)生的實際需求出現(xiàn)不一致時，在確保不違背國家漢語國際教育的方針政策、學(xué)?？偣芾砟Ｊ胶徒虒W(xué)方式的情況下，學(xué)校依據(jù)留學(xué)生特點做出相應(yīng)調(diào)整，讓留學(xué)生時刻感受到關(guān)心愛護，體現(xiàn)教學(xué)管理中的人文關(guān)懷。

4. 嚴(yán)格高效的管理工作。留學(xué)生招生管理辦公室工作人員每日查考勤情況并公布在教學(xué)區(qū)過道走廊里，每周一匯總上報各級領(lǐng)導(dǎo)，每月評選自費留學(xué)生全勤明星，并張貼其照片予以表彰。每月對留學(xué)生曠課情況進行匯總，班主任、管理人員聯(lián)合處理，對仍不改正的留學(xué)生進行處分，并告之留學(xué)生家長。對各類留學(xué)生都舉行開學(xué)和畢業(yè)、結(jié)業(yè)典禮，并對優(yōu)秀的留學(xué)生進行表彰獎勵。這種獎罰分明的措施有效保障了留學(xué)生教育教學(xué)工作。

5. 領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在留學(xué)生過本國節(jié)日時，會送上節(jié)日祝福，讓留學(xué)生感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。在過春節(jié)時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)去宿舍探望不回家的留學(xué)生。學(xué)院會為每一位過生日的留學(xué)生準(zhǔn)備精美的禮品，請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)將生日禮物送到班里，并送上生日祝福。這些措施使留學(xué)生很快消除了異國異鄉(xiāng)陌生感，充分感受到家的溫馨，融入到中國這個新家庭的懷抱中。

（三）穩(wěn)抓孔子學(xué)院建設(shè)，充分發(fā)揮綜合文化交流平臺的作用

為充分發(fā)揮地緣資源優(yōu)勢，在國家漢辦的安排部署下，2008年新疆師范大學(xué)分別與塔吉克斯坦和吉爾吉斯斯坦的國立民族大學(xué)合作辦學(xué)，建立兩所孔子學(xué)院。由于新疆師范大學(xué)共建孔子學(xué)院各項工作成績突出，孔子學(xué)院學(xué)員人數(shù)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并在2013年與吉爾吉斯斯坦奧什國立大學(xué)合作建立了第三所孔子學(xué)院。如表1所示：

表1 2009—2012年孔子學(xué)院學(xué)員數(shù)量信息

吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院2009年、2010年被國家漢辦連續(xù)評為“全球優(yōu)秀孔子學(xué)院”；塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院2011年、2012年被國家漢辦連續(xù)評為“全球優(yōu)秀孔子學(xué)院”，新疆師范大學(xué)被評為10所“孔子學(xué)院先進承辦院?！敝?。2013年5月，吉爾吉斯斯坦第二所孔子學(xué)院在奧什籌建完成。

隨著孔子學(xué)院的不斷發(fā)展，在孔子學(xué)院及其分支教學(xué)點學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生規(guī)模進一步擴大，相應(yīng)的孔子學(xué)院的漢語教學(xué)模式也不斷更新，目前已覆蓋成人、大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等各個層次，教學(xué)形式涵蓋業(yè)余培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程選修、中學(xué)輔導(dǎo)、小學(xué)全漢語授課及幼兒漢語教學(xué)，教學(xué)場地從學(xué)校擴展到電臺等傳媒平臺。這些國外的孔子學(xué)院和漢語教學(xué)點成為為新疆師范大學(xué)輸送留學(xué)生的一個有效通道，并通過孔子學(xué)院互派交換生，實現(xiàn)了與中亞各國高校校級合作，成為新疆師范大學(xué)留學(xué)生在國外的基地。

根據(jù)《自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《留學(xué)中國新疆計劃》，新疆來華留學(xué)生到2015年達到1.5萬人，2020年規(guī)模達到2萬人。截至2012年11月，新疆來華留學(xué)生數(shù)量為4963人，雖然較2011年增長12%，保持增長趨勢，但是與《留學(xué)中國新疆計劃》18%的增幅還有一定的差距。新疆的留學(xué)生教育發(fā)展還在進一步擴大，而隨著國家主席習(xí)近平對土庫曼斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦進行國事訪問并出席上海合作組織比什凱克峰會，并提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這標(biāo)志著我國與中亞國家的外交走入了新的歷史階段。中國與中亞各國的友好關(guān)系，將會使更多的中亞留學(xué)生有意愿來中國留學(xué)，受整個大環(huán)境的影響，新疆師范大學(xué)的留學(xué)生教育發(fā)展將會越來越好。

[1]周作宇,郭衛(wèi)東,熊文紅.新疆高校國際化研究——以新疆師范大學(xué)為例[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報,2010,（5）.

[2]范曉玲.漢語國際推廣中亞基地發(fā)展及對策研究[J].新疆大學(xué)學(xué)報,2009,（2）.

[3]楊軍紅.來華留學(xué)生構(gòu)成特點及影響因素分析[J].中南民族大學(xué)學(xué)報,2006,（6）.

[4]劉運紅.中亞留學(xué)生考勤工作研究[J].民族教育研究,2013,（5）.

Development of Education of Central Asian Students in Xinjiang-Taking Xinjiang Normal University as an Example

LIU Yun-hong ZHANG Quan-sheng
（College of Intentional Exchange of Culture, Xinjiang Normal University，Xinjiang Urumqi 830054）

Xinjiang Normal University started its education of foreign students not long ago and is now quite well known among IHEs in China with its localized quality education of Central Asian students. Following a review of the development of education of Central Asian students in XNU, features and existing problems regarding education of Central Asian students are analyzed, and the education system, which consists of affective communication approach, experience-based teaching pattern and love-based management, is raised and discussed.

education of foreign students;Xinjiang;Central Asia

G642

A

1009-9545（2015）04-00018-05

2015-03-17

新疆維吾爾自治區(qū)普通高校重點人文社會科學(xué)重點研究基地“中亞漢語國際教育研究中心”重大招標(biāo)課題（040712A02）

劉運紅（1977-），女，講師，主要從事漢語國際教育研究.

張全生（1977-），男，副教授，博士，主要從事漢語國際教育研究.