劉婧 吳亮

摘 要：兩極分化現(xiàn)象是英語教學(xué)中不可回避的問題之一，筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，努力縮小班級類兩極分化的差距，讓學(xué)生過“五關(guān)”消除“兩極分化”在這個過程中，我遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)習(xí)過程符合英語學(xué)習(xí)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；朗讀；聽寫；學(xué)困生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-070-01

在初中英語教學(xué)中存在著兩極分化現(xiàn)象，但是沒有幾個孩子一入校就是差等生，更沒有學(xué)生入校之前就被列為差等生。是學(xué)校，也只有學(xué)校會給學(xué)生加上差等生的標(biāo)簽。教師只要堅(jiān)定信念，認(rèn)真分析成因，對癥下藥，一定會有所成就。

以下我介紹我在教學(xué)中的幾種做法。

一、過心理關(guān)

首先，教師要過心理關(guān)。教師要重視學(xué)困生的教學(xué)，他們沒有天之驕子的嬌氣，沒有自以為是的自滿，沒有目空一切的滿足，但他們也有對知識的渴求，對成功的夢想，對未來的憧憬，我們不能以分?jǐn)?shù)論英雄。教師的信念比教師的知識更能影響他們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和課堂上的教學(xué)活動。我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，面對他們，為他們制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和他們共同分享成功的快樂。

其次，學(xué)生要過心理關(guān)。教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，教師要讓他們明白，這個時代只屬于那些勤奮的，不屈不撓的有理想有抱負(fù)的人。當(dāng)然，教師要盡可能的鼓勵和表揚(yáng)他們。

另外，在過這一關(guān)的過程中，還有一些特殊情況。如，留守學(xué)生、有早戀傾向的學(xué)生、還有受家庭影響的學(xué)生。各種情況要對癥下藥，還要和班主任，家長一起配合做心理工作。還有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我就利用網(wǎng)絡(luò)和他們交流。

二、過語音關(guān)

語音是英語的基礎(chǔ)。根據(jù)市教研室的安排，初一完成語音教學(xué)，但我認(rèn)為每一個學(xué)期開學(xué)時都要進(jìn)行語音教學(xué)或復(fù)習(xí)語音，因?yàn)閷τ趯W(xué)困生來說，他們之所以落后，肯定有語音方面的原因。平時在教學(xué)過程中要滲透語音教學(xué)。教單詞之前一定要讓學(xué)生先試著讀一讀。學(xué)生只有在運(yùn)用音標(biāo)的過程中才能學(xué)會音標(biāo)。

在教學(xué)音標(biāo)的過程中，我利用簡筆畫在黑板上展示舌位和口型。如：學(xué)生們不會區(qū)別/θ/和/s/，我?guī)椭麄兛偨Y(jié)為/θ/是舌頭在外面死，/s/是舌頭在里面死。

語音語調(diào)在教學(xué)中很重要，重在模仿，但對學(xué)困生我的要求沒有那么嚴(yán)格，而是鼓勵他們學(xué)習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、過聽寫關(guān)

聽寫是英語教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，但是如何運(yùn)用卻是一個值得探討的問題。我采用的是10+2模式。也就是每次報十個單詞和兩個有代表性的句子，每周三到四次。因?yàn)檫@樣符合人的記憶習(xí)慣，更為重要的是對于那些學(xué)困生來說，他們會認(rèn)為英語學(xué)起來不難，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，還訓(xùn)練了他們的聽力，特別是聽寫句子。我一般采取用英語報三遍句子的方法，第一遍快，第二遍慢，第三遍檢查。有些簡單的句子還可以報中文，這可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

報聽寫的單詞主要以黑體詞為主，還有積極詞匯和詞的變化形式如：過去時和過去分詞等。聽寫的句子要難易適度，主要是教材中主要的句型結(jié)構(gòu)。報句子有兩種方法，報中文和報英文，報中文比報英文難度要大一些，可以根據(jù)具體的情況采取不同的聽寫方法。

另外，檢查方法也可以多樣化，同學(xué)之間相互檢查或教師批改等。但是對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生一定不要輕易的放過，這是這種模式最重要的一環(huán)。

四、過朗讀關(guān)和背誦關(guān)

朗讀在英語教學(xué)中的重要性，就不用我在這里贅述了。我要求全體學(xué)生每天朗讀英語課文二十分鐘，一個學(xué)期之后效果明顯，學(xué)生對英語的興趣提高了，成績也進(jìn)步了，更重要的是他們的興趣提高了。這個過程的檢查和反饋在平時的課堂檢查體現(xiàn)。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。所以在早自習(xí)和課堂教學(xué)中教師一定要領(lǐng)讀，也就是“人教（教書的教）版”，這是因?yàn)榇艓У淖x音比較快，學(xué)生們特別是學(xué)困生跟不上，另外教師在領(lǐng)讀和學(xué)生的朗讀的過程會形成一種氣場，帶動學(xué)困生好好學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行Go for it 的教學(xué)中由于教材中閱讀的內(nèi)容比較少，所以我要求學(xué)生要背誦課文中的短文，但是不可能全班都能背下來，我對學(xué)生是分層要求的，可以一次性背誦、可以分段背誦、可以看中文背誦。對學(xué)困生要求背誦課文中的關(guān)鍵的句子，要求他們朗讀文章并了解文章的意思。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生比較少，我是逐個檢查的。

五、過運(yùn)用關(guān)

重視Pairwork，Groupwork和寫作教學(xué)。學(xué)英語的輸出環(huán)節(jié)是非常重要的，口頭的輸出要在Pairwork和Groupwork教學(xué)中體現(xiàn)，書面的輸出則要在寫作的教學(xué)中體現(xiàn)。

在Pairwork和Groupwork教學(xué)前教師要提前預(yù)見學(xué)困生的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要注意學(xué)困生的分組情況和他們的參與程度，教師要提供必要的幫助。

在寫作教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)困生將記過的單詞，句子運(yùn)用到作文中，學(xué)生們每周要認(rèn)真寫一篇習(xí)作，教師一定要全批全改，學(xué)困生一定要面批面改，教師要總結(jié)學(xué)生常出的錯誤，在課堂上集體解決，可以出改錯題，也可以出翻譯題。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績都有波動，以上的方法需要反復(fù)地、綜合地運(yùn)用。只要我們不放棄學(xué)困生，經(jīng)過他們的努力，他們一定可以趕上來的。

參考文獻(xiàn)：

[1] Marioon Williams&Robert L.Burden.論教師的信念[J].孫華平，馬麗娟譯.英語教師，2008（2）.

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