張子英

摘 要：在初中語文學(xué)習(xí)中，綜合性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)的方法，而成果展示是評價(jià)綜合性學(xué)習(xí)效果的重要手段。在綜合性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做好學(xué)生的成果展示，掌握好策略指導(dǎo)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；成果展示；策略探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-084-01

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對初中語文綜合性學(xué)習(xí)提出的一個基本要求“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。可見，成果展示是語文綜合性學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是評價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。綜合性學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的自主性，那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，以此來提高成果展示的實(shí)效，是擺在每位一線教師面前的重要命題。為此，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做簡要探討。

一、明確成果展示的含義，把握基本類型

1、學(xué)習(xí)成果展示的含義。主要體現(xiàn)在“合作”、“交流”、“分享”、“體驗(yàn)”四個關(guān)鍵詞。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過合作學(xué)習(xí)取得的成果一般由學(xué)生群體用合作的方式來展示，展示的過程就是交流的過程在這樣的交流過程中，教師和學(xué)生都能分享、體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

2、綜合性學(xué)習(xí)成果類型。一般有兩大類型：一類是實(shí)物型成果，一般通過墻報(bào)、手抄報(bào)、專欄等形式展示；一類是能力型成果，一般在課堂上通過學(xué)生的表演活動來展示。無論是那種類型的成果展示，都要體現(xiàn)成果展示的自主性、成果展示形式的多樣性、參與對象的全員性等特點(diǎn)。

二、分析學(xué)習(xí)成果的幾點(diǎn)誤區(qū)，透視問題

在相當(dāng)多的學(xué)校和班級，綜合性學(xué)習(xí)成果展示被視作可有可無的一種形式，相當(dāng)多的成果展示活動僅僅是走走“過場”，并沒有收到成果展示的實(shí)際效果。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、缺乏學(xué)生的主體性和全員參與性。學(xué)生按照教師事先的布置或教材上的要求來確定采用何種方式展示學(xué)習(xí)成果，教師沒有給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)展示方式和活動形式的機(jī)會。成果展示的過程也常常是每一小組一二名學(xué)生的事，大部分學(xué)生被排斥在活動之外。

2、展示內(nèi)容過大、空泛。在成果展示中，要么沒有自己的觀點(diǎn)，沒有真切的發(fā)自內(nèi)心的體會和感悟，交流的大多是空話、套話；或者是東拉西扯，游離于話題之外。

3、活動形式單一。最重要的問題是缺乏靈活性、多樣性，更缺乏創(chuàng)造性。在實(shí)施中，有的班級所有小組都采用千篇一律的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣的成果展示活動是不可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲展示出來的，學(xué)生也不可能從中分享、體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

三、確保學(xué)習(xí)成果展示有效性，做好策略指導(dǎo)

1、明確成果展示內(nèi)容。所展示的學(xué)習(xí)成果內(nèi)容要緊扣主題、突出重點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動即使有明確地話題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也一定會搜集到各方面的資料，獲得各方面的體會和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成果的展示切莫面面俱到、缺乏重點(diǎn)，把本小組搜集的資料、獲得的啟示和想法一股腦兒地展示出來，而是要緊緊扣住主題、突出重點(diǎn)，把最有說服力的資料展示出來，把自己最深切的體會和感悟拿出來與大家交流。例如，有位老師組織學(xué)生開展以“我看杜甫”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動，把全班學(xué)生劃分“寫景篇”、“友情篇”、“民生篇”、“戰(zhàn)爭篇”四個小組開展活動。以“戰(zhàn)爭篇”為話題的小組，通過各種途徑搜集到了杜甫創(chuàng)作的許多以戰(zhàn)爭為題材的詩歌作品，搜集到了有關(guān)杜甫所處年代的戰(zhàn)爭背景，戰(zhàn)爭所帶來的社會苦難以及杜甫在戰(zhàn)亂中顛沛流離的生活等資料。在教師的指導(dǎo)下，該小組在成果展示活動中朗讀了《聞官軍收河南河北》、《兵車行》、《石壕吏》等三篇代表性作品，并對這三篇作品做了簡要的點(diǎn)評，出示了反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭對社會發(fā)展帶來的影響的相關(guān)資料，由兩位學(xué)生就杜甫戰(zhàn)爭詩的思想感情從不同的側(cè)面談了小組的學(xué)習(xí)感悟。所有內(nèi)容都僅僅圍繞當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭對社會發(fā)展和人民生活帶來的危害，以及杜甫對朝廷窮兵黷武政策的強(qiáng)烈批判，突出了杜甫戰(zhàn)爭詩的思想性這一重點(diǎn)。

2、豐富成果展示形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果：一是教師要在展示形式的豐富性、多樣性方面做有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的形式展示學(xué)習(xí)成果，要讓他們懂得成果展示不能局限于固定的幾種，要讓他們明白成果展示既可以用口頭的方式，也可以用書面的方式，還可以以行為的方式，要引導(dǎo)他們學(xué)會通過選擇最好的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示形式的適切性上下工夫。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，采用哪些形式最能展示學(xué)習(xí)成果，沒有統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)。不同的主題、不同類型內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該采用不同的形式展示，最切合所要展示內(nèi)容的形式就是最好的形式。例如：帶有研究性質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容常常采用研究報(bào)告的形式展示學(xué)習(xí)成果，帶有社會考察類性質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容一般需要采用調(diào)查報(bào)告、采訪錄音、錄像等形式展示學(xué)習(xí)成果，反映自然風(fēng)貌、風(fēng)土習(xí)俗的綜合性學(xué)習(xí)成果常常采用圖片、照片等形式展示，表達(dá)自己的體悟感受則可以采用朗誦自己創(chuàng)作的詩歌、散文等作品以及談感悟體會等形式與同伴分享。三是展示形式的適切性還指所選用的形式要切合本小組成員的具體情況。例如：小組里缺乏有唱歌、舞蹈等特長的同學(xué)，就不要硬是采用這樣的形式展示學(xué)習(xí)成果，而要選用更適合本小組學(xué)生個性特點(diǎn)的形式。

3、指導(dǎo)主持成果展示活動。教學(xué)班的綜合性學(xué)習(xí)活動一般是以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，各小組通常要派出一位主持人主持本小組的展示活動，整個班級的活動主持一般也由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生主持人活動質(zhì)量的高低直接關(guān)系到能否調(diào)動起全班學(xué)生的積極性，確保全員參與成果展示活動，直接影響到學(xué)習(xí)成果展示活動的成敗。因此，教師對成果展示活動主持人的指導(dǎo)十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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