余琳媛

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。本文筆者就如何更好開(kāi)展幼兒教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教育；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-132-01

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上我們都以教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)為目的，習(xí)慣地把幼兒當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的意識(shí)，甚至喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法中，幼兒不是在參與活動(dòng)中主動(dòng)掌握知識(shí)，而是在灌輸中被動(dòng)接受。音樂(lè)情感體驗(yàn)浮與表面，缺乏真情，例如在介紹某音樂(lè)家時(shí)，只要求幼兒背誦其生平事跡，聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)资鬃髌肪托辛?；在教唱歌曲時(shí)，老師唱一句，幼兒跟一句，久而久之，導(dǎo)致孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去感知，理解、思維與創(chuàng)造的主動(dòng)性。我們應(yīng)該砸碎“死教”的枷鎖，杜絕“死教”的悲劇。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿(mǎn)情感才能感染幼兒，才不會(huì)停滯在老師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下工夫。 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重個(gè)性化發(fā)展，并重視意識(shí)實(shí)踐。鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提出學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元化文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)新理念，給音樂(lè)教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。

那么我們老師首先必須要更新教育觀念，以音樂(lè)本體為核心，構(gòu)筑新的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因而，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓幼兒在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用的能力，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。

一、啟發(fā)幼兒在生活中尋找音樂(lè)節(jié)奏

幼兒好奇而富有想象，我引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找音樂(lè)節(jié)奏。比如解放軍操練時(shí)的步伐、下雨天的屋檐滴水、鐘表運(yùn)轉(zhuǎn)的聲響等，都可以使人聯(lián)想到包含著二拍子的節(jié)奏因素；而印刷機(jī)的印刷響亮“卡嚓嚓”又像是三拍子；還有發(fā)電報(bào)的“嘀嘀”聲、母雞下蛋的“咯咯嗒”聲、駿馬奔跑的“得得得”聲、機(jī)槍掃射的“噠噠噠”聲等，其中就有x x . x x . 、xx x 、 x x 、x x x x x x 等多種的節(jié)奏型。在課堂中，我讓幼兒自由地想象，每人都可說(shuō)出生活中的很多節(jié)奏來(lái)，我再進(jìn)行節(jié)奏的概念歸納，幼兒也就懂得了這一樂(lè)理知識(shí)，于是就讓幼兒進(jìn)行組合各種“節(jié)奏創(chuàng)造表演”，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

二、啟發(fā)幼兒辯聽(tīng)音響，懂得音高和音的強(qiáng)弱知識(shí)

音高是指音的位置，音量是聲音的大小。幼兒對(duì)此認(rèn)識(shí)是很模糊的，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，聲音唱得大就是高音。那么，怎樣讓幼兒懂得這一概念呢？

辯音高：我鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要留心生活，分辨各種發(fā)聲體所產(chǎn)生的聲音含有的音高。如，殿里大鐘撞出來(lái)的聲音（低沉）、小轎車(chē)的喇叭鳴聲（高而尖）、某些鳥(niǎo)類(lèi)的鳴叫聲（有高、有低），用細(xì)瓷碗盛著不等量的水或碗筷盤(pán)碟等再進(jìn)行敲擊時(shí)，都能聽(tīng)出不同的音高，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到音高與音量是兩碼事，至于音樂(lè)，就是由不同音高的音組合而成的。我這樣講，孩子聽(tīng)得很有趣，也比較容易接受。

識(shí)強(qiáng)弱：對(duì)于音的強(qiáng)弱，我也以最淺顯的實(shí)例，對(duì)幼兒進(jìn)行講解。如：表現(xiàn)強(qiáng)（f）、弱（p）、漸強(qiáng)（< ）、漸弱（ >）等不同力度記號(hào)的現(xiàn)象在生活比比皆是，比如火車(chē)（汽車(chē)）從遠(yuǎn)處駛來(lái)——漸強(qiáng)，火車(chē)來(lái)到身邊是強(qiáng)，火車(chē)駛向遠(yuǎn)處——漸弱。在教學(xué)中我讓幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，什么飛機(jī)的轟鳴、暴風(fēng)雨的襲擊、人聲的呼號(hào)與哀鳴等等，舉不勝舉。

三、鼓勵(lì)幼兒自編自演，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以在課堂中我運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)《走路》時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在《打電話》這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在充滿(mǎn)自信，感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

在音樂(lè)課堂中，幼兒對(duì)歌詞有所理解后，便可根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行自編動(dòng)作的練習(xí)，這樣既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，還可以提高幼兒的樂(lè)感。如我上《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，采用了“情境教學(xué)法”，一面放著音樂(lè)，一面再借圖畫(huà)（與樂(lè)曲意境一致的）。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)孔雀的生活習(xí)性（飲水、洗澡、曬翅、開(kāi)屏）來(lái)編舞，這樣的一曲一景的“情景教學(xué)法”， 幼兒仿佛是身臨其境，既體驗(yàn)了音樂(lè)的詩(shī)情畫(huà)意，又激發(fā)了孩子熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情，收到了較好的教學(xué)效果。為了使幼兒自編動(dòng)作的水平得到提高，我還不斷給幼兒增加一些必要的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，使他們的創(chuàng)編能力相應(yīng)地得到發(fā)展。

音樂(lè)是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè)?？傊?，我們要不斷的提高幼兒的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)。讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，在濃厚的音樂(lè)藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè)，理解音樂(lè)，表演音樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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