李少華

摘 要：初中階段的語文教學(xué)既是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施提問教學(xué)策略，是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高趣味性，提高初中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-265-01

課堂提問既是教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，又是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在初中語文課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)清楚的認(rèn)識到提問的重要意義，積極把握提問中存在的誤區(qū)，合理運(yùn)用提問策略，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化提問技巧，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際而做出的幾點(diǎn)探討：

一、初中語文課堂提問的重要意義

陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。在初中語文課堂教學(xué)中，提問起著至關(guān)重要的作用，沒有問題，課堂就變得了無趣；沒有問題，課堂上教師只會呆板的傳授學(xué)生知識；沒有問題，學(xué)生就不會思考，學(xué)生對問題的理解只能停留在表層。提問是教師以提問的手段進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)。課堂提問是一種特殊的教學(xué)方式，尤其對于啟發(fā)式教學(xué)而言，提問是其重要式，它是通過師生相互交流，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。初中語文課堂提問的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②課堂提問可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。③可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。④可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。⑤可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向性交流。

二、現(xiàn)階段初中語文課堂提問存在的問題分析

課程改革以來，我們的初中語文課堂教學(xué)也進(jìn)行了全面的改革，課堂提問教學(xué)越來越受到人們的重視。但是，由于受各方面原因的影響，我們的初中語文課堂提問教學(xué)依然存在許多的不足之處，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高。首先，現(xiàn)如今的很多初中語文教師，他們在觀念上就沒有正視提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，很多教師都認(rèn)為提問只是一個(gè)形式，沒必要太注重，因此就使得許多教師在給學(xué)生提出問題后，往往給同學(xué)們很少的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有什么回應(yīng)，最后就由老師直接說出問題的答案。有時(shí)候?qū)W生對于問題的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案并不相符，老師在這個(gè)時(shí)候經(jīng)常會打斷學(xué)生，然后說出標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是針對學(xué)生理解上的誤區(qū)及時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)。其次，由于教師的不重視，使得課堂提問的方式方法也存在問題，很多教師，要么就是提出的問題數(shù)量過多，過于頻繁，讓學(xué)生不知所措，不知道該從何回答。要么就是不著邊際，胡亂的提出問題，使得問題空洞、難度大，缺乏針對性，讓學(xué)生摸不著頭腦。還有的就是部分教師課堂中經(jīng)常提問同樣的問題，缺乏創(chuàng)新，流于俗套，學(xué)生不感興趣。多方面原因的相互影響，使得我們的初中語文課堂教學(xué)的效率越來越低下，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、搞好初中語文課堂教學(xué)提問的有效策略

1、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意向傾向，決定學(xué)生行為是積極還是消極、主動(dòng)還是被動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在初中語文課堂教學(xué)中，嚴(yán)重的制約著課堂活躍性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等的關(guān)鍵因素也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們就會情不自禁的投入課堂教學(xué)，配合教師實(shí)施教學(xué)手段，然而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，那么，即便學(xué)生坐在教師里，也只會讓課堂更加沉悶，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，作為教師的我們。要想搞好課堂教學(xué)提問，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)中，教師充分應(yīng)考慮問題的價(jià)值和學(xué)生的學(xué)情，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，根據(jù)自己的需要激活學(xué)生的積累和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的余地，引導(dǎo)學(xué)生多元思考、多元解讀，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。

2、合理運(yùn)用提問技巧，提高提問的效果

在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能很好地掌握提問的時(shí)機(jī)，并能巧用一定的提問技巧的話，那么，對學(xué)生而言就將起到指路明燈的作用。如果只是草草了事，不怎么搭理，那么，提問教學(xué)將失去現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生情況，教學(xué)的實(shí)際情況，選取有效的提問策略，提高提問的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對于提問的技巧來說，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的掌握好這幾種策略：①抓住關(guān)鍵詞語：課堂提高要抓住關(guān)鍵詞，把學(xué)生的思維觸覺引到問題的焦點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章的言語作深入細(xì)致的品味、分析。②抓住關(guān)鍵角度：就是要抓住關(guān)鍵角度迂回設(shè)問，不直接從正面設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生在更高層面、更深角度、更寬的視角上去想問題、求解答。③抓住關(guān)鍵因素：語文教學(xué)中的關(guān)鍵因素就是互相之間的比較。要注重在比較重發(fā)現(xiàn)，在比較重生成。只有這樣，巧妙的提問，我們的教學(xué)效率才會得到提高。

3、遵循提問的原則，進(jìn)行高效提問

在初中語文課堂教學(xué)中，對于提問而言，是一種有動(dòng)機(jī)、有目的的教學(xué)行為，因此他需要遵循一定的原則，只有教師如實(shí)的掌握好，我們所提出的問題才會更加有效，發(fā)揮出育人的作用。為此，教學(xué)中，教師積極的把握好以下幾個(gè)原則：①科學(xué)性原則：教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，自身要注意問題的科學(xué)性，切不可盲目發(fā)問。②啟發(fā)性原則：“啟發(fā)性原則”是初中語文課堂教學(xué)提問的根本原則。③全面性原則：初中各個(gè)班級的學(xué)生層次不一，行為習(xí)慣和思維方式都在發(fā)育和過渡時(shí)期，因此，針對不同的學(xué)生都要顧及到，以整體提高班級的語文素養(yǎng)。教師可以通過對問題的分類，來顧及到全面性。

總結(jié)：初中語文課堂提問的重要性不言而喻。作為教師的我們，只有如實(shí)的遵循好提問原則，在教學(xué)中不斷的總結(jié)、實(shí)踐、探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，我們的教學(xué)效率才會步步高升，取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周 岡.創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法[J].中國校外教育.2010

[2] 張韋建.初中語文課堂有效提問策略[J].教育科研論壇.2010