劉永

摘 要：有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有提高，有進步，有收獲。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力？我認為要做到以下幾點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-267-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間讓學(xué)生的獲取最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性，在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是追求課堂教學(xué)有效性的前提

要使《新程標(biāo)準(zhǔn)》的精神真正落到實處，切實提高課堂教學(xué)的有效性，教師的觀念必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。①用現(xiàn)代教育思想武裝自己的頭腦。過去一些老教師總喜歡用陳舊的教育方式教育學(xué)生，教師講，學(xué)生聽，師生都感到枯燥無味?，F(xiàn)在這些過時的老方法已不適應(yīng)時代的要求，阻礙教育發(fā)展的步伐，必將被拋棄。取而代之的是新思想、新理念、新方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的形式已呈現(xiàn)出多樣性、實效性、靈活性、創(chuàng)新性等特點，教學(xué)中出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主――合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、遷移嘗試式等多種有效的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。②讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。過去，很多老師只注重學(xué)生學(xué)會了什么，很少有人關(guān)心學(xué)生會學(xué)什么。在教學(xué)目標(biāo)里是這樣，在課堂教學(xué)中更是如此。現(xiàn)代課堂教學(xué)已完全不同，它關(guān)注的是知識的形成過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。教師也不再是課堂上的主角，充其量是個配角，課堂上一切以學(xué)生為中心，把學(xué)生的發(fā)展作為評價教學(xué)效果優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。③從“只重結(jié)果不重過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程與結(jié)果并重”。以前由于片面追求升學(xué)率，絕大部分教師教學(xué)只重結(jié)果，不看過程，“分?jǐn)?shù)第一”的思想特別嚴(yán)重。教師教法單一，學(xué)生死記硬背，其結(jié)果教學(xué)質(zhì)量低下。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與結(jié)果并重”，尤其是過程目標(biāo)提倡經(jīng)歷、體驗到發(fā)現(xiàn)、解決，讓學(xué)生通過自身的探究、實踐去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

二、運用信息技術(shù)輔助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)手段多種多樣，在課堂教學(xué)中最常使用到的就是教學(xué)控制平臺，其實現(xiàn)了師生、生生之間的即時互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教學(xué)控制平臺，教師能夠通過利用教師機和學(xué)生機之間的聯(lián)系向?qū)W生充分展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以通過教師機掌握每位學(xué)生的聽課情況。此外，學(xué)生還可以利用學(xué)生機自主對教師發(fā)送的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)。這種運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際操作能力。例如，教師在講述幾何畫圖的課程上，能夠通過電子教師的演示屏向?qū)W生展示幾何圖形的畫法，學(xué)生通過仔細觀察教師的操作步驟，逐步掌握幾何圖形的畫法并進行一定自我思考，這時就擁有想要嘗試的想法。此時教師將題目發(fā)送給每位同學(xué)的學(xué)生機上，并對學(xué)生在學(xué)生機上的使用狀況進行一定監(jiān)控。學(xué)生按照教師要求在學(xué)生機上進行作圖時，如果遇到一些問題可以通過電子系統(tǒng)進行舉手提問，教師便可以給予幫助和處理。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以通過巡視結(jié)果對學(xué)生進行客觀評價。采用這種教學(xué)方式，能夠使所有學(xué)生都參與到教學(xué)任務(wù)中，每位學(xué)生都能夠擁有鍛煉的機會，其學(xué)習(xí)興趣大大得到提高，并充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性。

三、積極開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生整體提高

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如今在很多公開課上，幾乎每堂課都有小組合作學(xué)習(xí)，似乎沒有小組合作的課堂就不是一節(jié)成功的課。許多課中的小組合作，表面上看似熱鬧，其實變成了優(yōu)生的擂臺，中差生只能人云亦云。在課前備課時，我們一定要多思考這個知識點是否需要小組合作才能完成，如果學(xué)生獨立可以完成的，堅決不要小組合作。小組合作應(yīng)分工明確，設(shè)立組長。合作前先給每人學(xué)生獨立思考的時間。組內(nèi)交流方式要多樣化，可以采取中心發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等?？傊屆恳晃粚W(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。

四、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

生產(chǎn)和生活是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿。有效的課堂教學(xué)離不開有效生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，然后去分析探索，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的實用性，從而激發(fā)探索新知識的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境時，一要聯(lián)系日常生活，選取身邊普遍的生活情境；二要構(gòu)建開放的生活情境；三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境，讓生活走進課堂，教學(xué)有效性才能有所提升。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。