陳章智

摘 要：高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層的基礎(chǔ)教育，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是這一層次教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力、以及創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)有著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；效率；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-321-01

高中數(shù)學(xué)既是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點。新課程標準提出，我們的教學(xué)要做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，要把學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。課程改革的今天，如何搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的去培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高教學(xué)效率一直是廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷深思的問題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，對怎樣搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點見解，在此和大家交流分享。

一、樹立正確的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點

目標是燈塔，是方向的指引，是教學(xué)取得成功的前提保障。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，樹立正確、有效的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生積極的向著目標出發(fā)、邁進，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的在教學(xué)中充分的掌握好這三個領(lǐng)域所涉及的培養(yǎng)方向，積極的從教學(xué)的實際情況出發(fā)，合理結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，在備課時圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組，突出教學(xué)的重點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使教學(xué)效率的提高得到保障。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，學(xué)習(xí)起來困難。對于大多數(shù)的高中生來說，這也是他們放棄的首選學(xué)科。對于高中階段的學(xué)習(xí)，每個課程都是關(guān)鍵、重點，然而出現(xiàn)這個尷尬現(xiàn)象的原因，是因為教師在教學(xué)中加重了數(shù)學(xué)知識的枯燥性和抽象性，沒有使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，因此很多學(xué)生扛不住壓力，不得不選擇放棄。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力和前提保障，正如我國偉大的教育家孔老夫子所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！敝挥袑W(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會覺得枯燥，才會釋放巨大動力，帶動積極性和主動性，快樂自主的投入。課程改革的今天，課程改革極其的提倡“人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，在充分的樹立教學(xué)目標的同時，教師還應(yīng)積極地注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合理的運用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，教師要多注意觀察學(xué)生，了解他們的需要，結(jié)合其性格等特點，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其興趣，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

“發(fā)明千千萬，起點于一問?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生有效把握好相關(guān)知識的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要?！?學(xué)生只有有了疑問，他們才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在有了目標作為指導(dǎo)，興趣提供動力之后，那么，教師的教學(xué)應(yīng)積極的圍繞問題展開，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮出課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生的主體地位，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生充分的時間和足夠的空間，通過問題不斷的去引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究學(xué)習(xí)，不斷追求新知識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，要學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。這樣，通過問題的有效引導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力、思維能力，更能有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，有效的提高了教學(xué)效率。

四、善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，很多的高科技產(chǎn)品漸漸走進教學(xué)，走進我們的課堂，代替了傳統(tǒng)的教具，讓很多數(shù)學(xué)知識變得直觀了，這一現(xiàn)代技術(shù)的引入給教學(xué)注入一股新鮮的血液，對學(xué)生的形象思維起到引導(dǎo)與刺激的作用。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受，印象深，效果好。課程改革的到來，給我們的教學(xué)做了全方面的指導(dǎo)，課程改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能有效的滿足教學(xué)需要、培養(yǎng)人才的需要，教學(xué)中，改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)充分的結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加的直觀化，降低抽象性和枯燥性，使學(xué)生學(xué)得更好、更有效，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的這一個大殿堂中，要想真正做到讓學(xué)生有所收獲，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么，作為教師的我們就應(yīng)不斷的總結(jié)，不斷的實踐，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方式，只有這樣，我們的教學(xué)才會漸漸的向高效邁進。

參考文獻：

[1] 劉 強 《高中數(shù)學(xué)新課程實施過程中的反思》《淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2008

[2] 葉 瀾主編，鄭金洲等著：《學(xué)校教育研究方法》，教育科學(xué)出版社 2004