摘 要 微課程、微課堂是依托計算機(jī)、錄像設(shè)施及互聯(lián)網(wǎng)媒體興起發(fā)展起來的新型課程資源和模式，具有鮮明的微時代特征和突出的創(chuàng)造性。通過學(xué)校、教育部門、社會及教師對微課堂的關(guān)注和實踐應(yīng)用，能有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，形成以微課堂為類型的網(wǎng)絡(luò)信息化教師專業(yè)發(fā)展模式。本文通過概述微課堂的定義及相關(guān)研究，分析微課堂給當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造的良好契機(jī)，結(jié)合案例研究的方法探討微課堂在教師專業(yè)發(fā)展模式中的應(yīng)用，以期形成新型微課堂下的教師專業(yè)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞 微時代 微課堂 教師專業(yè)發(fā)展 模式

隨著當(dāng)代社會網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)活動方式產(chǎn)生了巨大的變化，微課堂成為微時代在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的重要資源。它改變了傳統(tǒng)的教研交流方式和自上而下的專業(yè)發(fā)展模式，使教師通過觀摩在線微課堂隨時隨地地發(fā)現(xiàn)問題，并通過在線與他人交流改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高自身教學(xué)水平。微課堂為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。

一、微課堂概述

1.微課堂的概念界定

微課堂概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級課程設(shè)計師戴維·彭羅斯（2008）根據(jù)在線學(xué)習(xí)和突出關(guān)鍵的教學(xué)主題內(nèi)容的短時間視頻或音頻在教學(xué)中的運(yùn)用，首先提出微課程（microlecture）的概念，然后引申出來的。彭羅斯的微課程概念引起了國內(nèi)外研究者的熱烈討論。微課堂既指記錄教師課堂教育教學(xué)活動過程的相對完整的在線課堂錄像視頻，又指在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)目的而使用的有針對性的由文字、音樂、畫面組成的時長為5～8分鐘的教學(xué)視頻資源。本文中的微課堂指的是前者，是以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件內(nèi)容為主要錄像內(nèi)容的10分鐘以內(nèi)的課堂教學(xué)視頻。

微課堂的核心組成部分是以教師有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)課例片斷為主的課堂教學(xué)視頻，因此教師在進(jìn)行微課堂的錄制時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容問題的聚集，只講授一兩個知識點(diǎn)，注意突出教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使課堂內(nèi)容更加精簡，大大提高自身的教學(xué)效率；同時在后期加入教學(xué)設(shè)計教案、課堂教學(xué)素材課件、教師教學(xué)反思、反饋意見及學(xué)科專家的點(diǎn)評意見等內(nèi)容，使微課堂成為一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包。由此可以看出，微課堂的主要特征體現(xiàn)在主題性、高效性、短時性、高精煉、示范性、互動性、系統(tǒng)性等七個方面。

2.微課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)微時代推動著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，我國微課堂、微課程借助網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)施設(shè)備的逐漸齊全和完善，在國外的影響下逐漸發(fā)展起來，使微課堂成為一種教學(xué)時尚，建立并發(fā)展成熟了一批免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課及微課網(wǎng)站，如網(wǎng)易公開課、鳳凰微課、微課網(wǎng)（http：//www.vko.cn/）、微課堂（http：//www.wkt.cn/）、新浪SHOW學(xué)院等。2011年廣州佛山市啟動智能教學(xué)工程，在全國首創(chuàng)“微課”公開課模式，將教師制作的5～8分鐘的教學(xué)課堂精華片段上傳至網(wǎng)上供所有人免費(fèi)公開收看，將微課整合于正式課程之中，在便利教學(xué)觀摩的同時也對教師教學(xué)實踐及專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生了積極意義。

隨著微課堂的發(fā)展以及教師在實際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，微課點(diǎn)擊日益紅火，微課堂迎來了眾多的實踐成果。為貫徹落實教育改革與發(fā)展方針，充分調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，切實提升教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，微課比賽日益增多，教育界舉行了一系列關(guān)于“微課堂”這種新型教學(xué)模式的教學(xué)比賽，如福建省通過省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺（www.fjber.com）、省中等職業(yè)教育與終身教育網(wǎng)（http：//www.fjzyjy.com）以及新浪福建教育頻道（http：//fj.sina.com.cn/edu）等網(wǎng)絡(luò)平臺，于2012年9月舉辦了中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動，共收到中小學(xué)幼兒園和中職學(xué)校教師報送的作品5663件，其中以小學(xué)組數(shù)量最多。2013年全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽。浙江省通過青少年宮在線平臺組織各類學(xué)校、教師、教育技術(shù)工作者、大學(xué)生和家長參與“好玩的知識”首屆微課大賽活動。

二、微課堂對教師專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用

1.增強(qiáng)互動，促進(jìn)教師教學(xué)反思

微課堂真實有效地記錄了教學(xué)的實際情境，反映教師和學(xué)生教與學(xué)的課堂教學(xué)活動過程，記錄了師生互動的完整情況。微課堂展示的大量課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和微課堂的在線性讓課堂曝光于大眾視野中，實現(xiàn)教學(xué)評價之在線評價的便捷性和綜合性，大大促進(jìn)了教學(xué)活動的互動性。同時微課堂視頻內(nèi)容短暫，使微課堂執(zhí)教者有更多的時間與其他教師或他人互動，一起交流討論，進(jìn)行思想碰撞，使微課堂執(zhí)教者反思教學(xué)過程和教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)活動實踐內(nèi)容及方式，提高自己。同時其他教師可以通過觀摩微課堂視頻，分享他人的教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)與他人的互動交流，從而反思自身的教學(xué)活動，不斷探索自身教學(xué)模式的改進(jìn)，以促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。

2.理論升華，為教師專業(yè)發(fā)展提供實踐指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理論把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸?shù)膶ο?，要求以教師為中心，把許多不必要的知識強(qiáng)加給學(xué)生，形成學(xué)生被動地接受教師的授課內(nèi)容和授課方式，而微課堂讓教學(xué)活動回歸到學(xué)生身邊，回歸到教學(xué)本身，以學(xué)生重點(diǎn)需要理解和難以把握的教學(xué)內(nèi)容為中心，形成新型的教學(xué)觀。此外，微課堂資源在網(wǎng)絡(luò)開放中得到整合，不斷將不同教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、模式整合在一起，使新課堂的精簡濃縮觀念從多數(shù)的教學(xué)實踐經(jīng)驗、問題中出發(fā)，形成以教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法為主要內(nèi)容的理論研究，使更多教師獲得更加細(xì)致、更加有針對性的指導(dǎo)，從而有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，為教師專業(yè)發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。

3.方式多樣，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新的路徑

微課堂帶來的自我教學(xué)改進(jìn)、教師集體教研、網(wǎng)絡(luò)的多元評價、網(wǎng)絡(luò)評價互動等各種元素使教學(xué)課堂的氣氛活躍起來，使教學(xué)課后意見、評價增多，也使教師充分意識和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，改善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地完善自身的教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時，微課堂具有鮮明的時代意義，它是對人們快餐式隨時隨地快速、高效率學(xué)習(xí)需求的一種滿足和體驗，是信息高速膨脹擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)時代對當(dāng)前教師專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步要求和考驗，要求教師精簡自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效率的教學(xué)工作，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。endprint

三、微課堂在教師專業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用

1.完善微課堂平臺建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展提供新模式

首先，微課堂的實際應(yīng)用需要計算機(jī)設(shè)施設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及攝像錄像設(shè)備的同步齊全和完善，因此，一個各項教學(xué)設(shè)施、錄像設(shè)備（如錄像、多媒體教室）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等都完備的微課堂平臺亟須進(jìn)一步完善建設(shè)，如在教室安裝攝像頭等錄像錄音設(shè)施，方便教師隨時對微課堂在正式課程中的教學(xué)實踐活動進(jìn)行記錄。其次，學(xué)校還應(yīng)組織建立一支專業(yè)攝像人員隊伍，通過專門的攝像設(shè)備對教師授課情況進(jìn)行專門高清的錄制，并在課堂結(jié)束后將微課堂內(nèi)容進(jìn)行剪輯設(shè)計，表明標(biāo)題、作者、攝像編輯等信息，并將其上傳網(wǎng)絡(luò)中。最后，應(yīng)注重完善微課堂平臺建設(shè)，如加強(qiáng)微課堂在線網(wǎng)站的建設(shè)，通過專門的技術(shù)公司和教育人員進(jìn)行微課堂視頻的制作和管理，分門別類地歸納以方便檢索、下載，讓更多的微課堂視頻免費(fèi)面向社會大眾，可以為教師提供更多的教學(xué)資源，也可以為教師進(jìn)行具體實際的微課堂教學(xué)實踐工作提供穩(wěn)定的平臺和基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教研探討與部門組織協(xié)調(diào)，加快教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

微課堂的應(yīng)用需要協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的組織關(guān)系，需要從學(xué)校層面上加強(qiáng)對微課堂這一新興的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)資源的認(rèn)識并廣泛學(xué)習(xí)及應(yīng)用。首先，學(xué)校可以組織教研組內(nèi)部教師之間對微課堂這一新型教學(xué)概念進(jìn)行探討、分析及研究，并通過各自的實踐，互相觀摩、互相交流教學(xué)意見，以改正自身存在的各種教學(xué)問題，達(dá)到修正教學(xué)模式的目的。其次，學(xué)校各部門組織間應(yīng)互相協(xié)調(diào)各項關(guān)系，如為拍攝提供專門的拍攝人員、設(shè)備購買維護(hù)以及視頻剪輯制作人員等。最后，學(xué)校應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。微課堂是主要受益于教師的課堂實錄，要轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵觸情緒，讓他們快速接受微課堂這種新型的教學(xué)資源還是有一定困難的，所以做好學(xué)生工作有利于微課堂的順利進(jìn)行。

3.通過區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的跨區(qū)域進(jìn)步

微課堂的突然興起和發(fā)展使社會上掀起一股越來越大的“微課堂”之風(fēng)，微課堂視頻的上傳數(shù)量猛增，但卻存在教學(xué)內(nèi)容不充分、教學(xué)質(zhì)量不高、粗制濫造，一味追求數(shù)量的不良風(fēng)氣，因此，應(yīng)進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，避免浮躁跟風(fēng)的心理，樹立正確的微課堂觀。同時通過區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟，建立常態(tài)化微課堂比賽制度，如由教育部門每年組織舉辦微課堂比賽，形成區(qū)域校際交流與合作機(jī)制，共同參與教學(xué)研究、反思和改進(jìn)，通過跨區(qū)域的互相學(xué)習(xí)，切實推動教師課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)發(fā)展的大跨步。通過區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟微課堂形式，可以讓學(xué)生、家長、教師、專家以及其他社會人士的多元評價集體反饋到教學(xué)聯(lián)盟中，通過集體研討，啟發(fā)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐活動中存在的問題，拓寬教師教學(xué)思維，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新自身的教學(xué)理念，提升自身教學(xué)實踐技能。

4.通過樹立創(chuàng)新意識，與時俱進(jìn)，對自我進(jìn)行反思

微課堂的主要實踐者和受益者都是教師，因此教師通過樹立創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)新鮮事物，與時俱進(jìn)，順應(yīng)微時代帶來的課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)操作及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過微課堂來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，加強(qiáng)與他人的交流溝通與合作，提高自我反思和發(fā)展能力，不斷進(jìn)行教學(xué)活動的反復(fù)實踐和研究，通過借鑒和反思實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展。在微課堂的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如教師講授課堂內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，并將師生互動穿插課堂中。最重要的是，微課堂執(zhí)教者需要綜合網(wǎng)絡(luò)的反響、評價以及學(xué)校其他教師的意見，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)行為和教學(xué)過程的自我評價和自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，在日后的教學(xué)活動中注意這些問題的存在，預(yù)防可能發(fā)生的情況，并通過再次教學(xué)實踐完善教學(xué)模式。

四、結(jié)語

隨著微時代的帶來，微課堂的簡潔快捷得到人們的一致認(rèn)可和推崇，使得微課堂的發(fā)展如火如荼，日益壯大。微課堂模式對教師專業(yè)發(fā)展無疑有著重大的影響，其強(qiáng)大的互動性能使教師意識到教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，對改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有著積極的意義，對完善教師專業(yè)發(fā)展模式有著創(chuàng)新性的影響?？梢哉f基于微課堂的背景之下，研究教師專業(yè)發(fā)展的新模式具有一定的可行性。國內(nèi)外關(guān)于微課堂的研究仍處在剛起步的階段，研究的空間還很大，尤其在微課堂對教師專業(yè)發(fā)展的影響和應(yīng)用方面的研究還很少，因此基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式的研究仍是值得進(jìn)一步發(fā)掘、不斷深入研究的重要課題之一。

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[作者：陳學(xué)智（1978-），男，河南方城人，廣西科技大學(xué)講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint