趙紅英

【關(guān)鍵詞】探究 思品課 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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沒有探究意味的思品課堂，就沒有學(xué)生在個(gè)人認(rèn)識(shí)與觀念上的高端發(fā)展。在思品教學(xué)中開展探究式教學(xué)，幫助學(xué)生自主獲得體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)水平以及加深個(gè)體感悟，應(yīng)該是每一位教師所需要認(rèn)真思考并積極探索實(shí)踐的課題?，F(xiàn)筆者結(jié)合日常教學(xué)中的一些思考與實(shí)踐，談一談在思品課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)的心得。

一、目標(biāo)引領(lǐng)——在探究指向中煥發(fā)活力

有了具體而又明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的探究活動(dòng)就有了方向指引，可以有效地防止學(xué)生在探究中隨波逐流。因此，在設(shè)計(jì)探究式思品課教學(xué)時(shí)，首要的即是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)教科版七年級(jí)上冊(cè)《工欲善其事，必先利其器》一課時(shí)，教師首先提前揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握學(xué)習(xí)的方法，并緊扣其中的實(shí)踐性重點(diǎn)，即“能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際選擇學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；開闊眼界，學(xué)習(xí)通過多種渠道獲得知識(shí)”來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。結(jié)合目標(biāo)要求，教師事先布置學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中留意自己在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)策略與方法，并進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，以便在課堂上進(jìn)行集中討論。這使得課堂探究活動(dòng)從一開始就有了明確的方向引領(lǐng)。

當(dāng)然，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了依靠教師自身精心的準(zhǔn)備和探究之外，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，以防止教師單方面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的“一廂情愿”，讓探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)真正貼合學(xué)生的學(xué)情。

二、興趣激活——在探究情境中煥發(fā)活力

興趣是最好的老師。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與思品課探究學(xué)習(xí)的興趣，思品課教學(xué)才能變成“一潭活水”。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的探究思維會(huì)被激活，對(duì)于將要探究的問題就會(huì)全身心地投入，充分地進(jìn)行分析、討論，使得思品課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，創(chuàng)設(shè)與他們學(xué)習(xí)生活緊密相連的情境是一種行之有效的方式。教師可以將探究活動(dòng)融入到適當(dāng)?shù)那榫持腥?，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，喚起他們的問題意識(shí)，最大限度地激活他們展開探究的興趣。

例如，在教學(xué)教科版八年級(jí)上冊(cè)《偶像與自我》一課時(shí)，教師從當(dāng)下手機(jī)客戶端的APP“我的明星臉”導(dǎo)入，讓學(xué)生自拍后對(duì)照APP中的結(jié)果進(jìn)行自由討論。這樣做，教師沒有刻板地給學(xué)生灌輸各種教條，也沒有生硬地要求學(xué)生不要盲目追星，而是讓學(xué)生在自由討論下正確認(rèn)識(shí)從眾心理，很快就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。由于教師從課始就為學(xué)生的探究奠定了寬松和諧的情境氛圍，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，且接受知識(shí)的范圍很廣。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)練——在探究節(jié)奏中煥發(fā)活力

要想讓學(xué)生有充分的探究時(shí)間與空間，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，舍棄那些不必要的“作秀”環(huán)節(jié)，總結(jié)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得思品課堂上的探究活動(dòng)能夠做到“節(jié)奏快、容量大、效率高”。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將最充盈、最豐富的探究方式應(yīng)用在突破重難點(diǎn)上，既有“清風(fēng)拂面”，也有“重錘敲打”，使得思品課堂探究節(jié)奏清晰明快，收獲飽滿豐盈。

例如，在教學(xué)教科版七年級(jí)下冊(cè)《誰為我們護(hù)航》一課時(shí)，教師扣住四個(gè)問題展開探究活動(dòng)：1.家庭中常見的幾種侵權(quán)行為是什么？2.家庭生活中未成年人的維權(quán)辦法有哪些？3.學(xué)校中常見的幾種侵權(quán)行為是什么？4.學(xué)校生活中未成年人的維權(quán)辦法有哪些？學(xué)生圍繞這些問題展開討論和分析，就能判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，并且學(xué)會(huì)利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

四、學(xué)法細(xì)致——在探究方法中煥發(fā)活力

學(xué)生只有掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，才能進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法或技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而使得他們的獨(dú)立探究和合作交流活動(dòng)變得更具效率，并且有助于幫助學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)法的指導(dǎo)要避免教條化，既要細(xì)致妥帖，又要避免影響探究教學(xué)的正常進(jìn)行。

例如，在教學(xué)教科版八年級(jí)上冊(cè)《交友的智慧》一課時(shí)，教師通過案例“張亮的故事”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析法。故事梗概如下：張亮被兩個(gè)陌生人攔住搶錢，被一個(gè)男青年解了圍。事后張亮視其為恩人并結(jié)為朋友，跟著他吃喝玩樂。一天該男青年偷了一部手機(jī)，張亮幫他藏了起來，事后兩人均被警察帶走。學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行分析和思考后，如果能夠從正、反兩方面對(duì)案例進(jìn)行表述，就學(xué)會(huì)了辯證地看待問題。

探究式的思品課堂教學(xué)要求學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，能在課堂探究活動(dòng)中踴躍參與，積極思維。因此，教師要利用好探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主地習(xí)得知識(shí)。

（責(zé)編 黎雪娟）