劉希

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)課堂 簡明 高效 務(wù)實

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0061-02

新課標提倡簡約化的課堂教學(xué)，實施務(wù)實性的教學(xué)策略，設(shè)計簡單有效的教學(xué)活動，以精煉、實踐、簡潔為主要原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓每一個學(xué)生都本著思考和探索的目的，在數(shù)學(xué)活動中自主思考、自主探究。這樣的數(shù)學(xué)課堂精煉、大氣，蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的參與度，正是課改理念下最具實效性的創(chuàng)新課堂。

一、目標定位要準確，強化學(xué)生的發(fā)展意識

數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)簡潔高效，第一步就是要有明確的教學(xué)目標。有了教學(xué)目標，就有了出發(fā)點和終極指向，師生都能在教學(xué)進程中全神貫注，務(wù)實高效地實現(xiàn)這一目標。如何定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標呢？筆者結(jié)合課改要求，把握并有效滲透“四基四能”，將其落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》時，筆者將教學(xué)目標分為三方面。首先是知識技能目標：對圓周率有所理解，掌握圓的周長計算公式并能夠熟練應(yīng)用這一公式解決相關(guān)問題。其次是過程性目標：要能夠自主探索，通過操作經(jīng)歷圓周長計算公式的推導(dǎo)過程。再次是情感價值觀目標：通過探究過程養(yǎng)成科學(xué)的探索精神和嚴謹?shù)难芯苛?xí)慣。在整個目標體系中，最重要的是“理解并掌握圓周長計算公式的推導(dǎo)”這一目標，教師要緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)，其他的目標也都可以順利實現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約，挖掘教材的本質(zhì)要點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容，挖掘教材的本質(zhì)要點，找準難點，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或暫時可以忽略的內(nèi)容進行精簡，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的務(wù)實、高效。這就需要教師深入挖掘教材，把握教材的深度，將傳授的知識點壓縮減少，選擇那些貼近學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容進行講授，由表及里進入知識深層。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》時，筆者對教學(xué)內(nèi)容進行了簡化，分了幾個層次。先讓學(xué)生理解和平均分之間的聯(lián)系：請用一張圓紙片折出。如果要表示陰影部分是，你怎么通過圓片表示？學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)，這個分數(shù)的產(chǎn)生必然是因為平均分這個條件。由此，學(xué)生對平均分有了深刻的理解。接下來，筆者讓學(xué)生感受的多樣性及生活中的：想一想，生活中還有什么可以用表示？學(xué)生舉出生活中表示的實例，像一片樹葉可以分為，一個西瓜可以分為等，讓學(xué)生對有了認知體驗和感受，建立了數(shù)學(xué)表象；緊接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生進行拓展：出示線段圖，其中有，也有、，學(xué)生根據(jù)線段圖進行比較，更加深刻地理解了，進而認識其他分數(shù)，全面提升學(xué)生對分數(shù)的整體認知。

三、設(shè)計簡約流程，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單高效，是提高數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的直接因素。教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)流程的簡約設(shè)計，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，給學(xué)生提供務(wù)實、簡單的課堂教學(xué)材料，并通過巧妙的設(shè)計引導(dǎo)，將這些材料整合起來，形成一個有機的整體，在教學(xué)鏈中構(gòu)成最佳組合，通過學(xué)生的交流和探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的有效建構(gòu)。

如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三角形的面積》時，筆者選擇了簡單的教學(xué)材料——3個三角形（一個鈍角三角形，一個銳角三角形，一個直角三角形），然后進行教學(xué)引導(dǎo)：這是什么三角形？說說你的認識。學(xué)生很快根據(jù)已有的經(jīng)驗和認知，指出每個三角形的類型。那么你能計算他們的面積嗎？選擇你喜歡的三角形來計算。學(xué)生大膽猜測，并嘗試運用猜測出的方法來計算面積。接著引導(dǎo)學(xué)生展開驗證：先將三角形看做是長方形，長方形的面積是長乘寬，三角形的面積是長方形的一半，因而三角形的面積就等于底乘高除以2。也有學(xué)生提出，將兩個三角形拼成平行四邊形，因為平行四邊形的面積是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以2。在學(xué)生已掌握三角形的面積計算公式后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：如果用一個三角形，你能將它轉(zhuǎn)化成其他學(xué)過的圖形算出面積嗎？

在以上教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從3個三角形入手，經(jīng)歷猜測、驗證、拼接的過程，學(xué)生由此從多個角度認識到了三角形面積的推導(dǎo)，并從中建構(gòu)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，獲得多元化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

總之，簡約的數(shù)學(xué)課堂，能夠有效提升教學(xué)效率，給學(xué)生展現(xiàn)一個開闊的自由空間，在這個精彩的數(shù)學(xué)世界里，師生興致勃勃地參與其中，教學(xué)相長，這正是數(shù)學(xué)教師苦苦追尋的教學(xué)勝景。

（責編 林 劍）