何錦賢

【關(guān)鍵詞】校本課程 鄉(xiāng)土歷史 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0013-02

開發(fā)具有校本特色的校本課程順應(yīng)歷史潮流?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號(hào)）提出：“在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程?！睋?jù)此，筆者所在學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)校實(shí)際，開展了《中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的研究與探索——蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)》教育科研課題（編號(hào)2007C005）研究，該課題是梧州市教育規(guī)劃課題和梧州市基礎(chǔ)教育科研人才小高地建設(shè)項(xiàng)目。在課題研究中，我校編撰了校本讀物——《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)》（廣西人民出版社，2010年12月第1版），且將其作為校本教材，用之于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并形成了具有校本特色的校本課程開發(fā)思路與做法。2012年，該教材獲得梧州市第一次社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2014年，《中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的研究與探索——蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)》課題研究通過了市級(jí)課題結(jié)題驗(yàn)收。筆者作為該課題研究的負(fù)責(zé)人、教材的主編與主筆，在此將我們的經(jīng)驗(yàn)與各位讀者分享。

一、課程開發(fā)的校本背景

校本課程開發(fā)要具有校本特點(diǎn)。蒙山縣陳塘中學(xué)位于蒙山縣南部，是一所山區(qū)農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，北距縣城44公里。學(xué)校生源主要來自陳塘鎮(zhèn)、漢豪鄉(xiāng)及周邊的昭平縣、藤縣等地。本地學(xué)生離學(xué)校最遠(yuǎn)者有22公里（山村道），且交通不便。學(xué)生家庭和學(xué)校所處為山區(qū)，與外界聯(lián)系較少，學(xué)校缺乏介紹當(dāng)?shù)貧v史與社會(huì)的讀物，70%的教職工為外地人，因此，師生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史、地理、社會(huì)風(fēng)俗、飲食與語言等非物質(zhì)文化以及歷史名人等了解甚少，甚至有很多學(xué)生連自己所在的縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村（社區(qū)）、村（居）民小組的名稱都不了解。針對(duì)師生對(duì)鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)不了解的問題，結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育的要求，學(xué)校決定開發(fā)一套具有校本特色的鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)教材。

我們所設(shè)計(jì)的校本教材主要是以鄉(xiāng)土文化課程為主，以初步了解和獲取身邊的人文歷史文化知識(shí)為主題，組織“閱讀”“講座”授課”“社會(huì)調(diào)查與探究”“參與實(shí)踐”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲取家鄉(xiāng)的人文歷史文化知識(shí)。開發(fā)該校本課程目的：第一，完善學(xué)校課程的總體設(shè)置，即既有國家課程，也有學(xué)校課程。第二，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本土文化，開展社會(huì)調(diào)查和自覺參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并為傳承與發(fā)展地域文明打下基礎(chǔ)，在教育中融入鄉(xiāng)情與人文歷史，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。第三，為學(xué)生提供精神營養(yǎng)，使家鄉(xiāng)的語言和歷史文化習(xí)俗陪伴其一生。

二、校本教材的主要內(nèi)容

《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)》教材主要面向全校師生，供七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化課時(shí)選用，并供八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生和教師閱讀和使用。教材正文設(shè)9大篇目，主要內(nèi)容包括以下11個(gè)方面：（1）家鄉(xiāng)歷史沿革。包括當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)、本校、蒙山縣的歸屬沿革和管轄范圍、四鄰等現(xiàn)狀，并附載當(dāng)?shù)貧v史上曾設(shè)置過的鄉(xiāng)和村級(jí)行政名稱的演變。（2）村組簡介。即簡介學(xué)校服務(wù)范圍的陳塘鎮(zhèn)、漢豪鄉(xiāng)所轄的16個(gè)行政村（社區(qū)）在歷史上的行政設(shè)置與現(xiàn)在位置、四鄰、河流、交通、集市、人口、村民從業(yè)、英模人物、山川景觀、廠場(chǎng)礦坐落地、鄰縣村名，以及320多個(gè)村民小組名稱與其距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市、陳塘中學(xué)的里程等現(xiàn)狀。（3）自然村名稱由來。介紹壯語地名，當(dāng)?shù)夭糠肿匀淮寤虼迕裥〗M名稱來歷，以及自古以來自然村一級(jí)行政設(shè)置的名稱演變。（4）軼事與傳說。包含名人活動(dòng)故事、文物懷古、歷史與神話傳說、民歌故事、笑話與幽默等。（5）家鄉(xiāng)習(xí)俗。包括婚姻、吉利話與忌諱、分家送禮、姓族節(jié)慶、古代火葬等習(xí)俗。（6）飲食集錄。介紹了具有地方特色的與近乎失傳的傳統(tǒng)食品，及傳統(tǒng)食品的制作工藝流程，共17篇。（7）歲月鄉(xiāng)言。一是鄉(xiāng)言俚語，即諺語集，收編了當(dāng)?shù)鼗蛟诋?dāng)?shù)爻Ｖv的諺（俗）語、歇后語和格言約430條。二是當(dāng)?shù)氐摹肮盘覊颜Z”，即收編介紹壯語詞語的音譯和漢義，共260個(gè)。（8）人物傳略。包括古代樂善好施之人、抗日時(shí)期的革命烈士、中共地下工作者、當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐帶頭人等古今英模人物的事跡。（9）鄉(xiāng)人文選。主要收編當(dāng)?shù)厝耸炕蛐Ｓ阉鶎懙脑谝欢ǚ秶鷥?nèi)發(fā)表過的詩歌（含地名詩）、散文、小小說等作品。（10）社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。于每個(gè)大篇目之后，設(shè)相應(yīng)的《調(diào)查與探究》社會(huì)實(shí)踐作業(yè)題目1～3道，共15道。（11）配圖。配有革命烈士與墓碑、集鎮(zhèn)、交通、水電站、廠場(chǎng)礦、校園環(huán)境、歷史文化遺址、自然景點(diǎn)等彩圖40幅，配有蒙山縣、陳塘鎮(zhèn)和漢豪鄉(xiāng)地圖3幅。

三、課程的開發(fā)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)與推廣

（一）課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要分為5個(gè)階段：

1.環(huán)境分析階段（2004年1月至2004年8月）。進(jìn)行環(huán)境分析，了解學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、英模人物等的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)素質(zhì)教育的中央文件、縣志和廣西各地鄉(xiāng)土讀物等，探索校本課程教材的編纂體例。向?qū)W校遞交編寫校本鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)教材的建議書。

2.教材的前期采編階段（2004年9月至2006年6月）。根據(jù)外部需要與校內(nèi)實(shí)際，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，擬寫教材內(nèi)容編目，并依編目采集材料。采集材料方法為：（1）查閱文獻(xiàn)資料。（2）走訪。（3）順便訪。（4）電訪。（5）信訪。被訪者包括：村民、村干部、老干部（教師、編輯）、作家、模范人物等。對(duì)所收集的材料進(jìn)行篩選、考證，編撰初步書稿，形成教材雛形。

3.教材成書階段（2006年7月至2010年12月）。主要過程：（1）成立課題組，向市教育部門申報(bào)立項(xiàng)，隨后成立校本讀物（教材）編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）結(jié)合教材雛形書稿，出版研究專刊《蒙南鄉(xiāng)土史地》4期，部分?？仕袜l(xiāng)鎮(zhèn)黨政辦公室、縣史志辦公室，征求意見。（3）繼續(xù)采集材料，增加與充實(shí)教材篇目、內(nèi)容。（4）編成書稿后，送呈市教科所科研處、歷史教研員，縣教育、史志、文化部門和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家人士審閱，在經(jīng)過3次送專家審閱和2次修改后，學(xué)校召開有縣教育和史志部門領(lǐng)導(dǎo)專家參與的審查定稿會(huì)議，書稿通過審查并進(jìn)行小修改后付印出版。（5）向縣教育局申請(qǐng)，辦理募集出版費(fèi)的文書手續(xù)。與出版社簽訂出版合同書（10年）。付梓前，向縣教育局、縣史志辦公室申請(qǐng)，辦理有同意付印出版的文書手續(xù)。（6）小修改和樣書校對(duì)。出版教材用書——《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)》。全書材料編撰由課題負(fù)責(zé)人采集材料、擔(dān)任主編與主筆，課題組成員幫助審稿與校對(duì)，對(duì)選編文稿進(jìn)行推敲考證、修改增刪。在配圖方面，深入村組、廠場(chǎng)、礦山等地調(diào)研拍照，少數(shù)照片為校友提供，地圖系廣西測(cè)繪檔案資料館制作，歷時(shí)3個(gè)月，其間發(fā)來圖稿5次，均由課題負(fù)責(zé)人審閱、調(diào)研、校正和建議增繪內(nèi)容。

4.課程實(shí)施階段（2011年至2014年）。（1）開展試點(diǎn)鄉(xiāng)土文化知識(shí)講座活動(dòng)（2011年3月至2012年6月）。（2）在七年級(jí)中正式開課（2012年9月起）。

5.課程評(píng)價(jià)階段（2015年3月至2015年6月）。根據(jù)授課等實(shí)際情況，明確課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化知識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后修訂校本課程教材與再版。

（二）課程的實(shí)施

課程的主要呈現(xiàn)形式為鄉(xiāng)土文化課程。課程時(shí)間安排：在七年級(jí)安排一個(gè)學(xué)期課程（鄉(xiāng)土歷史與社會(huì)），周學(xué)時(shí)1節(jié)，總學(xué)時(shí)15～16節(jié)。教材的主編（歷史教師）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在授課過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，教師使用的教學(xué)方法主要包括：

1.一節(jié)課包含7個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、閱讀抄錄、講解、師生互動(dòng)、討論與展示、內(nèi)容擴(kuò)充、布置作業(yè)。如教學(xué)《軼事·傳說》篇中的“民歌故事”的內(nèi)容，可按以下步驟開展教學(xué)：（1）導(dǎo)入，（利用課本注文）介紹當(dāng)?shù)厣礁鑲鞒c近乎失傳的情況，點(diǎn)明蒙山話山歌為市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（2）讓學(xué)生閱讀與抄錄山歌歌詞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)匕自捝礁琛＃?）教師簡略介紹山歌的緣起、歌詞大意與山歌音韻知識(shí)，繼而示唱。（4）師生共唱山歌，或輪唱，或互扮角色唱，使學(xué)生在愉悅中感受到當(dāng)?shù)厣礁璧捻嵨?。?）提出問題讓學(xué)生討論，如：你采集過當(dāng)?shù)厣礁鑶?？?qǐng)唱（寫）出來。接著，請(qǐng)學(xué)生展示。（6）內(nèi)容擴(kuò)充，教師再選唱一些當(dāng)?shù)亓鱾鞯纳礁韬徒處焺?chuàng)作的新山歌。如“久冇來，個(gè)條大路起青苔；有心行得青苔路，無心撳棍也難來”“唱歌先，萬事拋開放兩邊；山歌冇唱人會(huì)老，唱起山歌轉(zhuǎn)少年”“過去農(nóng)民真困苦，一日三餐木薯糊；如今解決溫飽了，大家又踏小康途”“久不回家不識(shí)路，羊腸小道變康莊。借問村童怎樣走，村童笑倒客車旁”等。（7）布置作業(yè)。布置“調(diào)查與探究”作業(yè)，讓學(xué)生嘗試調(diào)查，采集和整理當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿耖g歌謠、傳說與笑話等。

2.一節(jié)課中包含5個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、閱讀抄錄、講解、討論與展示、布置作業(yè)。如教學(xué)《歲月鄉(xiāng)言·鄉(xiāng)言俚語》篇中的諺語、歇后語和格言的內(nèi)容，可按照以下步驟開展教學(xué)：（1）用教材中的文首導(dǎo)語導(dǎo)入。（2）讓學(xué)生邊閱讀邊選錄一些精彩的句子。（3）教師選例講解。如：“狗尾卷向左，房門冇使（不用）鎖”（融入安全教育）；“人生好比燈頭火，宿（滅）了何能吹得燃”（融入珍愛生命教育）；“老了正知書好讀，禾熟正知田好耕”（勸導(dǎo)人珍惜青春時(shí)光、勤奮讀書、積極上進(jìn)）；“大寒牛浸湴（bàn），冷死早禾秧”（融入時(shí)令天氣知識(shí)）；“擔(dān)擔(dān)正知牛著（吃）力，養(yǎng)子正知父母恩”（融入孝道）；“黃鱔偷行田底路，要幾深沉人還知”（勸導(dǎo)人做事要依法理，光明正大）；“一牛不能裝二軛，一女不能配兩郎，一家不能落二主，一國不能落兩王”（融入家庭倫理、道德法制、政治制度等）；“吃慣剝皮粽——不會(huì)動(dòng)手”（勸導(dǎo)人養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣）。（4）討論與展示。討論：本篇有哪些生字？請(qǐng)寫到黑板上（展示），下節(jié)課聽寫。如：篢（lǒng）、埕（chéng）、湴（bàn）、（竹）籜（tuò）、撳（qìn）、綯（táo）、戽（hù）、斢（tiǎo）、舂（chōng）、軛（è）……（5）布置作業(yè)，要求學(xué)生在假日里采集和整理教材中未收編的諺（俗）語。

（三）課程的實(shí)驗(yàn)和推廣

依照“先開發(fā)，后實(shí)驗(yàn)推廣”的順序進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，主要步驟有：（1）利用課題研究成果，編撰課程教材。（2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。由課題組負(fù)責(zé)人與成員、班主任、文科教師等在班級(jí)中開展專題講座、閱讀討論、知識(shí)搶答等活動(dòng)，組織學(xué)生參加全校鄉(xiāng)土歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，隨國家課程適時(shí)滲透相關(guān)內(nèi)容，并從中研究和總結(jié)推廣的授課方法。（3）正式開課推廣。由學(xué)校安排課題負(fù)責(zé)人在七年級(jí)中使用教材正式開課。在教學(xué)工作中，教師有教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、教案、期末檢測(cè)，開辟“鄉(xiāng)土知識(shí)學(xué)習(xí)園地”，開展公開課、教學(xué)訪談等教研活動(dòng)；學(xué)生有社會(huì)調(diào)查、堂上聽（默）寫、學(xué)習(xí)感想文等作業(yè)。（4）在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂與再版校本課程教材，繼續(xù)開課并推廣。

（責(zé)編 雷 靖）