楊彩芳

【摘要】提問是由教師發(fā)出，以期引起學(xué)生注意和反應(yīng)的一系列信號(hào)和暗示的信息，同時(shí)給予反饋的過程。也有些學(xué)者認(rèn)為，課堂提問是指在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃、有步驟的提出相應(yīng)的問題啟發(fā)學(xué)生的思路，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂；提問

【中圖分類號(hào)】G633.41

引言

提問是高中英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面教師可以通過提問了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。另一方面，通過提問可以使學(xué)生參與交流，擴(kuò)大語言的輸入量，增加用外語進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言交際能力得到鍛煉。

一、高中英語課堂教學(xué)中提問的重要性

1.1完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如果教師想考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的識(shí)記與回憶，可以選擇展示性問題；如果想考查學(xué)生的口語能力和對(duì)語言的靈活應(yīng)用，則可以選擇參考性問題，這樣教學(xué)目標(biāo)就比較容易實(shí)現(xiàn)。

1.2喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

教師要了解學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)計(jì)的問題要能夠投石激浪，引起學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題，并敢于表達(dá)自己的想法，使得教學(xué)過程更加流暢。

1.3課堂提問要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)只是機(jī)械地去接受和識(shí)記課標(biāo)所要求的內(nèi)容。新課標(biāo)則認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不僅僅是簡單的知識(shí)傳輸，而且是學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，所以課堂提問要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.4為教師提供反饋信息。

通過課堂提問，教師可以直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)也能通過學(xué)生的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，而這些問題往往容易被教師自己所忽視。這樣教師就可以通過掌握學(xué)生的反饋信息，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，造時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力和水平，使自己得到學(xué)生的認(rèn)可，并使接下來的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

二、高中英語課堂提問存在的問題

2.1課堂提問重難點(diǎn)把握不當(dāng)，脫離教學(xué)目標(biāo)。

在高中英語課堂教學(xué)中，一些教師沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，提問之前也沒有充分的準(zhǔn)備，使得問題沒有突出重點(diǎn)，思路模糊不清晰。任課教師如果把問題設(shè)計(jì)得難度太大，就會(huì)使得學(xué)生無從下手；如果把問題設(shè)計(jì)得太容易則起不到激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的。

2.2提問方式過于單調(diào)，提問量過大。

雖然現(xiàn)在提倡使用多樣化的提問方式，但仍然有些教師固守陳舊的提問模式，也就是老師提問、學(xué)生舉手示意、回答請(qǐng)坐的模式。課堂中問題一個(gè)接一個(gè)，表面上看課堂氣氛非常好，但實(shí)際上這些問題都是沒有針對(duì)性的提問，也不是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)的。教師沒有意識(shí)地過多謾問限制了學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)揮，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

2.3提問對(duì)象不均衡，沒有面向全體學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往喜歡采用集體回答的方式，表面上看聲音洪亮整齊，課堂氣氛好，實(shí)際上有些學(xué)生在其中渾水摸魚，并沒有真正跟上老師的節(jié)奏。同時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師往往喜歡提問班上英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，時(shí)間久了，學(xué)生掌握了老師提問的規(guī)律，有些學(xué)生就不愿再積極主動(dòng)思考，不愿參與到課堂中來。這樣不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，也使學(xué)生喪失了表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

2.4候答時(shí)間太短。

等待時(shí)間指的是教師的問題提出以后和繼續(xù)追問或者叫另一個(gè)學(xué)生回答以前，教師停頓時(shí)間的總量。教師等待時(shí)間包括第一等待時(shí)間，即教師提出問題后學(xué)生回答之前的一段時(shí)間；第二等待時(shí)間指的是學(xué)生回答之后補(bǔ)充答案之前教師等待的一段時(shí)間。教師在提出問題后，應(yīng)作適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣學(xué)生才能有一定的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行解碼。而當(dāng)前很多老師在提出問題后立即要求學(xué)生回答，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少充足的時(shí)間去思考，造成回答不正確或者答案信息支離破碎的現(xiàn)象。

三、關(guān)于高中英語課堂中提問技巧

3.1問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。用科學(xué)、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

3.2問題要接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)的”的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維，這就需要教師設(shè)計(jì)的問題不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在所學(xué)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上提出較高思維水平的問題為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，有效地發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力，盡力避免簡單的肯定或否定的回答。

3.3問題要面向全體不同層次的學(xué)生。

課堂教學(xué)是當(dāng)前高中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，普通生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

3.4注重問題的多樣性及靈活妙用。

課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。同時(shí)提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會(huì)截然不同。問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

總結(jié)

教師應(yīng)該不斷地改善和優(yōu)化課堂提問策略。第一，要確定提問的目的，精心準(zhǔn)備所要提出的問題，制定出符合實(shí)際的問題情節(jié)，從而設(shè)計(jì)出有實(shí)際意義的問題；第二，教師要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，課堂上要把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，問題應(yīng)當(dāng)面向大多數(shù)同學(xué)，努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要進(jìn)行全方位注意。提問要考慮到學(xué)生的英語水平和思維能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做多角度的設(shè)計(jì)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要；第三，老師在提問題時(shí)，語言要簡單、清晰、準(zhǔn)確，盡量運(yùn)用學(xué)生所熟悉的詞匯。

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