徐友球
摘要:對于小學生而言,數(shù)學課程是一門較為困難的課程,尤其數(shù)學運算出現(xiàn)問題和錯誤的概率很高,因此降低了小學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學運算的關鍵在于明確運算順序以及運算符號的意義,在此基礎上才能做好數(shù)學運算。本文就小學生學習數(shù)學過程中運算能力較低的原因進行了分析,對如何提升小學生數(shù)學運算能力的方法進行了思考,提出了一些提升策略。
關鍵詞:小學生;數(shù)學運算能力;提升策略
【中圖分類號】G623
數(shù)學運算在生活中的實際運用隨處可見,對于小學生來說,購買文具需要進行數(shù)學運算,乘坐公共交通也需要數(shù)學運算??梢哉f,生活中大部分事務都與數(shù)學運算有關。因此,提升數(shù)學運算能力,對于小學生數(shù)學學習和小學數(shù)學教師的教育過程就顯得尤為重要。
小學生數(shù)學運算能力較差的原因分析
(一)數(shù)學運算的順序及運算符號意義理解不清楚
小學生剛剛步入小學,接觸數(shù)學時間不長。而且由于其學齡較低的原因,對數(shù)學知識的理解接受存在一定的阻礙,比如無法準確理解數(shù)學運算的基本順序規(guī)則,對括號等數(shù)學符號的意義理解不清等。這些問題都是導致小學生在進行數(shù)學運算時出現(xiàn)錯誤,也是運算能力低下的一大誘因。
例如,對于8-2×3這個公式來說,其正確的運算順序應該先進行乘法運算,再進行減法運算,得出結果為2??墒怯捎诓糠謱W生對運算順序理解不清,就可能導致其先進行減法再進行乘法,得出結果18。
粗心大意導致運算出錯
粗心大意是小學生在數(shù)學運算中最為常見的一個問題,粗心大意并不是學習上的問題,但是卻又難以解決,這和小學生的基本心理和生理特點密切相關。從心理特點來看,小學生正好處于活波好動天性貪玩的年紀,其在進行數(shù)學作業(yè)的寫作時,可能由于心里惦記著玩耍,導致忙中出錯。從生理特點來講,小學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不健全,其精神力和集中度都無法與成人甚至高年級學生相比。由于注意力不集中,極易導致在數(shù)學運算過程中,沒有看清運算符號就進行運算,或者是進行了正確運算卻寫錯了結果。生理和心理兩個方面的原因?qū)е铝诵W生粗心大意運算能力降低。
(三)數(shù)學運算相關練習不夠
數(shù)學是一門需要不斷練習的課程,只有通過大量練習,才能掌握相關的運算公式,積累運算技巧??梢哉f,數(shù)學運算能力就是在不斷練習中逐步提高的。但是對于實際情況來說,在提倡素質(zhì)教育和減負的背景下,小學生所進行的數(shù)學運算練習有了一定的縮減。再加上小學生在運算練習中沒有集中精力,導致練習效果大幅降低,從而導致其數(shù)學運算能力下降。
洀攀猀 一攀眀 刀漀洀愀渀 對小學生要求不嚴格
對小學生要求不嚴格是當前數(shù)學運算教學中表現(xiàn)突出的一個問題,其主要來自于兩個方面。其一是教師對學生要求不嚴格,對于小學教師來說,教學尺度的把握比較困難,因此大部分教師都會選擇較為寬松的教學要求。一旦學生發(fā)生錯誤,大部分教師只是輕描淡寫地讓學生下次仔細,并沒有進行實質(zhì)性的改善措施。其二是家長對學生要求也不太嚴格,大部分家長認為孩子年紀還小,算錯了也沒關系,下次仔細認真一點就行。而且現(xiàn)在計算器十分普及,即使不會運算能力較低也不會帶來多大影響。
提升小學生數(shù)學運算能力的策略淺談
(一)端正小學生對數(shù)學運算能力的認識
部分小學生受到家長錯誤思想的影響,認為數(shù)學運算能力在生活實際中發(fā)揮的作用很低,完全可以用計算器取代。因此,小學生在主觀上對數(shù)學運算產(chǎn)生了排斥情緒。所以提升小學生的數(shù)學運算能力,首要任務就是端正其對數(shù)學運算能力的認識,明確數(shù)學運算能力對后期學習的重要性。小學數(shù)學還處于簡單模式,依靠簡單的數(shù)學運算就可以完成相關題目。但是當數(shù)學上升到初中、高中乃至大學階段,運算能力的作用就可以凸現(xiàn)出來了。教師應該明確數(shù)學運算能力對于后期學習的重要性,從而使學生能夠正確認識數(shù)學運算能力。
創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算興趣
正所謂興趣是最好的老師,只有小學生對數(shù)學運算產(chǎn)生了興趣,其才能主動積極地進行數(shù)學運算能力學習和提高。培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算興趣,可以通過創(chuàng)新數(shù)學運算教學方式進行。傳統(tǒng)的教學模式就是老師對數(shù)學運算例子分析講解,再讓學生進行模仿運算,進而對運算順序和運算規(guī)則形成記憶。這種模式不僅枯燥,而且效果較低。創(chuàng)新數(shù)學運算教學模式,教師可以通過比賽、游戲等方式來進行數(shù)學運算教學,大大提升小學生的數(shù)學運算興趣。
例如,小學數(shù)學教師可以通過配對游戲來提升學生的學習興趣,給學生每人分發(fā)一張撲克牌,老師隨機念出一個數(shù)字,學生根據(jù)自己所持撲克牌數(shù)字,隨機進行加減乘除,找到可以得出教師所念數(shù)字的撲克牌配對。一個學生所持撲克牌數(shù)字為2,教師所念數(shù)字為8,那么該學生就可以與持有數(shù)字為6或4或10的學生進行配對。此外,還可以將數(shù)學運算教學與小故事相結合,通過引人入勝的故事對學生展開數(shù)學運算教學。
培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學運算習慣
良好的數(shù)學運算習慣,對于提高數(shù)學運算的正確率有著極大的正面作用。培養(yǎng)良好的運算習慣,主要應該從三個環(huán)節(jié)進行。
第一,培養(yǎng)良好的審題習慣。對于小學生來說,審題是其進行數(shù)學運算時的最大問題,審題不清就下筆計算的現(xiàn)象非常普遍。因此必須培養(yǎng)小學生良好的審題習慣,在下筆計算之前,先看清運算式中所包含的運算符合,明確運算順序,然后再進行計算。
第二,培養(yǎng)良好的運算習慣。運算過程是決定運算結果的主要因素,運算過程是否仔細,是否符合運算法則,都是需要注意的地方。此外,在運算過程中書寫工整有序,清晰易辨都是十分重要的。
第三,培養(yǎng)良好的驗算習慣。驗算是檢驗數(shù)學運算是否正確,提高運算結果正確率的有效方式。驗算過程應該從審題開始逐步進行,得出結果后再與之前的結果進行比較,進而判斷之前的運算是否正確。比如對于一個簡單的運算式(8-3)×2來說,其有乘法,有減法,還有括號。單從加減乘除的角度來說,應該先進行乘法運算,再進行減法運算。但是由于減法在括號內(nèi),所以減法部分應該作為一個整體進行乘法運算。所以其正確的結果就是8-3=5,5×2=10。所以,培養(yǎng)良好的數(shù)學運算習慣,對于提升數(shù)學運算能力來說具有極其顯著的效果。
結束語:
數(shù)學運算能力的培養(yǎng)對于小學生來說具有極其重要的作用,其不僅可以提升小學生的邏輯運算能力,還可以為其以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。數(shù)學運算能力培養(yǎng)要端正學習態(tài)度、創(chuàng)新教學方法以及培養(yǎng)良好的數(shù)學運算習慣,逐步提升小學生數(shù)學運算能力。
參考文獻:
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