李向軍

【摘要】英語(yǔ)是中職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，英語(yǔ)課堂則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地。新課改指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的主體地位并加強(qiáng)師生互動(dòng)，以構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這給中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，因此，如何通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也成為中職學(xué)校關(guān)注的重要話題。文章以新課改為背景，闡述了互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，分析了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并就中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行了探討、研究，以期能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職英語(yǔ) 課堂互動(dòng) 策略

隨著社會(huì)創(chuàng)新型人才需求缺口的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)在中職教育中的地位越來(lái)越突出。長(zhǎng)期以來(lái)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生積極性不高、效率低下等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。新課改的不斷深入要求中職學(xué)校必須加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)改革方式，互動(dòng)教學(xué)也因此被廣泛應(yīng)用到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。

一、互動(dòng)策略的內(nèi)涵和模式

課堂互動(dòng)策略指將教學(xué)看做師生情感和知識(shí)交流和溝通、將教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生相互作用和影響來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振，以收到良好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式中，教師要改變過(guò)去那種以“教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更高層次、更加開闊自由的平臺(tái)。換而言之，教師在課堂上不僅能夠提出問(wèn)題、傳授知識(shí)，還要為師生交流、生生交流乃至課堂多向交流提供良好的渠道。

互動(dòng)教學(xué)的主要模式有設(shè)疑導(dǎo)入式、情景模擬式和先入為主式。其中，設(shè)疑導(dǎo)入指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》Unit10 Sightseeing一章教學(xué)中，一位教師是這樣進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)的：In view of foreigners，It is the longest wall in the world.It is In the north of China.It was built in Qin Dynasty，and has a history of more than 2，000 years.It is one of the seven wonders in the world.It is over 6，700 kilometres long，7.8 metres high，6.5 metres wide at the base and 5.8 meters wide at the top.It is wide enough for seven horses to walk side by side.can you guess what's it？這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。情景模擬互動(dòng)教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)需要，圍繞教材、課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在角色扮演和情景體驗(yàn)中了解所學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在浙人版《英語(yǔ)》中“The supermarket”超市購(gòu)物一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，讓不同組合的學(xué)生分別扮演顧客、超市導(dǎo)購(gòu)等角色，然后讓學(xué)生以“shopping”為主題結(jié)合價(jià)格、顏色、尺寸等購(gòu)物常用語(yǔ)展開對(duì)話，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。先入為主式互動(dòng)教學(xué)指在以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨指導(dǎo)下，教師以事物的直觀印象來(lái)影響受教者對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解的教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)《商務(wù)英語(yǔ)》中“水果”名詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)的水果圖片、實(shí)物來(lái)配合單詞進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生說(shuō)出水果讓人喜愛之處，讓學(xué)生通過(guò)單詞所指形象和意義加深記憶。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)都以滿堂灌教學(xué)方式為主，即教師在課堂上大量地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的任務(wù)則是記筆記、死記硬背和大量地做題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生地位極其被動(dòng)，學(xué)生的感悟和體驗(yàn)也極其匱乏。新課改施行后，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌有所改善，中職英語(yǔ)課堂也逐步由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，課堂互動(dòng)理念也被更多的教師所接受。不過(guò)，整體來(lái)看，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，影響英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素仍舊非常多，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中仍存在許多亟待解決的問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.課堂互動(dòng)形式單一。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，對(duì)“英語(yǔ)課堂互動(dòng)”要求目標(biāo)、方式不明確，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不重視學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，不知道如何創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，致使學(xué)生不能真正融入課堂互動(dòng)。加上中職生英語(yǔ)能力普遍較低，學(xué)生眾多，因此，英語(yǔ)教師在課堂互動(dòng)中要想兼顧所有學(xué)生，只有通過(guò)小組互動(dòng)、教師與學(xué)生群體互動(dòng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。這樣一來(lái)，課堂互動(dòng)形式就頗為單調(diào)，課堂氣氛也極其沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以往，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果也與日俱下。

2.互動(dòng)層次淺薄。如今，雖然互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)被大多數(shù)英語(yǔ)教師所接受，但是在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展并不順利。因?yàn)樵S多教師都對(duì)互動(dòng)教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如一些教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)就是教師大量提問(wèn)、教學(xué)氣氛比較活躍的教學(xué)，有的教師則認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)就是學(xué)生的自由性不受約束、主體性得以體現(xiàn)的教學(xué)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常能看到這樣的場(chǎng)景：老師先是連珠炮式地提出問(wèn)題，然后學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯，整個(gè)教室亂的像是一鍋粥。這樣的缺乏明確目標(biāo)和科學(xué)引導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)，關(guān)注的只是互動(dòng)的模式而非互動(dòng)的內(nèi)容，它在思想上也是淺顯而混亂的，這樣的互動(dòng)教學(xué)并無(wú)任何意義。

3.師生缺乏溝通。我國(guó)著名教育家葉瀾女士說(shuō)過(guò)：“教育是一種特殊的交往活動(dòng)，學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生之間的一種合作關(guān)系”。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，它同樣要求教師在教學(xué)中關(guān)注與學(xué)生的交流與合作，并給予學(xué)生足夠的尊重和支持，以便能叩開學(xué)生精神世界的大門，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)和價(jià)值觀，豐富其情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師雖然認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的重要作用，但是在教學(xué)中卻仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師關(guān)注的仍舊是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言內(nèi)容而不是學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)情感，也較少與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。如在提問(wèn)時(shí)，教師通常只是簡(jiǎn)單地就學(xué)生給出的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，或指出其錯(cuò)誤給出正確答案，并不會(huì)就學(xué)生答案給出更加積極的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是擔(dān)心教師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，不敢主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

三、中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)策略

1.樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)的先導(dǎo)，也是教學(xué)實(shí)踐的指南針。幾乎所有的教學(xué)改革都是從理念革新開始的，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要樹立“以人為本”的教育觀和和諧、平等的師生觀，從學(xué)生實(shí)際和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和意義，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，實(shí)施以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師則要盡力營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛、尊重和期望，以利于學(xué)生個(gè)性塑造和思維發(fā)展。其次，教師要走出應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)去掌握更多的課堂互動(dòng)教學(xué)方法，并通過(guò)恰如其分的課堂互動(dòng)話題、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師認(rèn)真研讀教材，深挖教材、課本上有利于互動(dòng)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)獲得自我認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以教材為主，教學(xué)范圍狹窄，是中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。新課改下的中職英語(yǔ)教學(xué)要求教師要不斷豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)教材內(nèi)容畢竟是有限的，因此，中職英語(yǔ)教師研要加大英語(yǔ)課堂資源開發(fā)力度，積極利用多種課程資源如多媒體資料資源，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)面狹窄、枯燥無(wú)味的局面，讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)和英文文化知識(shí)。其次，中職英語(yǔ)教師還可以結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)教學(xué)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)與自然生活情景、生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)拓寬視野，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)精神。如在教學(xué)Holiday and Travel一文時(shí)，教師可先用多媒體展示一篇關(guān)于全國(guó)交通事故的報(bào)道，讓學(xué)生就交通安全及如何確保出行安全談一下自己的看法。然后，再用多媒體展示boating、flying a kite、climbing、train、bus等交通方式，開展“假期旅行”假設(shè)性練習(xí)，并將which Vehicle will you choose to travel？ why？等問(wèn)題滲透到練習(xí)中去，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.開展多種形式的課堂互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)是一種多角度的互動(dòng)溝通教學(xué)，它不僅師生單向溝通，還包括學(xué)生個(gè)體、小組與教師的多向溝通。要想提高中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)互動(dòng)形式，并對(duì)互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)形式進(jìn)行有效掌控，以提高課堂互動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)形式與學(xué)生可接受心理的契合度。常見的中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)形式有教師中心式（提問(wèn)）、學(xué)生中心式（小組比賽）、知識(shí)中心式（知識(shí)演練）三種，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活選用合適的互動(dòng)模式，如在“過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)”教學(xué)中，教師可以flash動(dòng)畫的形式，展示“昨天”蠟筆小新在家里做作業(yè)、看電視、與家人共進(jìn)晚餐的情景，然后問(wèn)大家“yesterday she is having supper at 8o'clock，what were you doing at that time？”讓大家舉手回答問(wèn)題，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還巧妙解決了語(yǔ)法問(wèn)題。同樣，在中職英語(yǔ)高二unit6 nature section A章節(jié)教學(xué)中，教師可以先通過(guò)一系列自然地理照片展示lakes、desert、animals、mountains、plants、river、forest、insect等自然地理因素，讓學(xué)生分組討論自然地理的偉大之處及自然環(huán)境保護(hù)的重要性，通過(guò)小組討論帶動(dòng)課堂氣氛。

4.提高教師互動(dòng)溝通能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今教育實(shí)踐中最重要的問(wèn)題是怎樣處理師生關(guān)系，即教師要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通?！蓖瑯?，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師只有具備一定的溝通能力和教學(xué)技巧，才能勝任互動(dòng)教學(xué)重任，才能確?；?dòng)教學(xué)策略的有效實(shí)施。但是，教師的溝通能力和教學(xué)技巧并不是一日練成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。要想提高自身溝通能力和教學(xué)技巧，中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中首先要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理念、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充實(shí)自我，提高自我修養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師在日常生活中要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，積極通過(guò)師生會(huì)、師生論壇、師生群、合作游戲等形式來(lái)增進(jìn)師生感情、優(yōu)化師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師則要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略研究，同時(shí)大膽創(chuàng)新，采取有效方法實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)，使大學(xué)生在真情實(shí)意傳達(dá)、信息傳輸?shù)倪^(guò)程中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。如在中職汽修專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的話題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)交流，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)策略能有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改背景下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀，積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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