張宇

【摘要】近年以來，在高等職業(yè)教育學(xué)校英語科目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展歷程中，日漸地引入了基于能力本位視角的教學(xué)實(shí)踐方法，由于英語學(xué)科在高職學(xué)生走向工作崗位以后，往往會(huì)在其職業(yè)生涯的開展歷程中發(fā)揮著比較鮮明而重要的現(xiàn)實(shí)性助力作用，所以，研究實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校英語科目的良好教學(xué)效果的有效策略是具備著比較充分的現(xiàn)實(shí)意義的，本文將圍繞能力本位教育理念在高職英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開初步的論述。

【關(guān)鍵詞】能力本位教育 高職英語教學(xué) 應(yīng)用研究

我國高等職業(yè)教育的基本性價(jià)值目標(biāo)取向就是以為學(xué)生提供能夠有效提升其自身綜合的知識(shí)技能培訓(xùn)為主要的服務(wù)內(nèi)容，以有效提升所有高職院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力為主要的價(jià)值導(dǎo)向，在這種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境背景之下，當(dāng)代社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求，這也就給能力本位教育在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供了極為充分的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐空間，本文將以能力本位教育理念在高職英語教育中的應(yīng)用為主題展開論述。

一、在高職英語教學(xué)中引入能力本位的意義

在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，能力本位教育理念以強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理活動(dòng)的科學(xué)性作為其鮮明的自有特征，以現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展的客觀條件下的具體職業(yè)崗位的人才需求條件為一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，如今的高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)走向了應(yīng)用性的發(fā)展路徑，實(shí)踐調(diào)查表明，在高職英語教學(xué)中實(shí)踐能力本位教育的基本意義主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的歷史趨勢之下，市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行路徑中的若干具象現(xiàn)實(shí)因素嚴(yán)重影響和制約著當(dāng)代的高職英語教學(xué)實(shí)施過程，當(dāng)前階段，我國高職院校的英語科目教學(xué)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我國社會(huì)對(duì)學(xué)生英語科目知識(shí)技能的客觀性現(xiàn)實(shí)需求，高職學(xué)校在校生的實(shí)際素質(zhì)水平稂莠不齊，不同學(xué)生個(gè)體之間的自在性差異較為明顯?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)性環(huán)境條件，以應(yīng)用性目標(biāo)為主要的價(jià)值取向的能力本位教育理念在近年以來的中國高職教育實(shí)踐體系中，發(fā)揮了其良好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，在工作實(shí)施層面有效地促進(jìn)了高職院校英語科目教學(xué)質(zhì)量的有效提高以及在校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的良好建構(gòu)。

2.適應(yīng)教學(xué)體制改革的發(fā)展趨勢。高職英語教育實(shí)踐工作以就業(yè)應(yīng)用性指征為基本性價(jià)值取向的特征，決定了教學(xué)課程實(shí)踐中的以人為本理念的現(xiàn)實(shí)作用，高職英語教學(xué)科目的基本開展目的就是為高職在校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平建構(gòu)提供必要的服務(wù)性支持。在高職英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入能力本位教學(xué)理念，既能有效促進(jìn)高職在校學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建構(gòu)工作，又能有效增加高職在校生使用英語進(jìn)行日常化交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。就這一點(diǎn)而言，我們可以比較粗略地認(rèn)為：現(xiàn)階段，在高職院校的英語教學(xué)實(shí)踐工作中引入能力本位教育理念的行為是對(duì)當(dāng)下中國正在進(jìn)行中的教學(xué)體制改革實(shí)踐活動(dòng)趨勢的一種比較充分的適應(yīng)。

二、能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑探究

1.改良英語科目教學(xué)實(shí)踐方法。高職院校在崗英語教師在關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件之下，要比較廣泛地使用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)開展方式，組織學(xué)生廣泛開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要突破原有的應(yīng)試教育約束體制的陳舊藩籬，建立學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的理念，將能力本位教育實(shí)踐理念比較徹底地貫徹實(shí)施到高職院校在校學(xué)生英語科目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，以學(xué)生為問題研究路徑中的主體性考量對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)高職在校學(xué)生的良好就業(yè)狀況為一切工作實(shí)踐活動(dòng)的終極性價(jià)值實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向。高職院校在崗英語教師應(yīng)當(dāng)注重向在校學(xué)生重點(diǎn)傳授實(shí)施學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的方法建構(gòu)性指導(dǎo)知識(shí)，給學(xué)生營造數(shù)量更多的情景交際式的英語科目學(xué)習(xí)實(shí)踐工作氛圍，以為所有的高職院校在校學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造出更多的、更為充分的獨(dú)立執(zhí)業(yè)英語交際實(shí)踐技能。這種教學(xué)實(shí)踐工作的操作模式，往往能夠比較鮮明地體現(xiàn)出能力本位教育理念的鮮明的應(yīng)用性教育價(jià)值取向?qū)嵺`特點(diǎn)。

2.逐步轉(zhuǎn)變高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)教育實(shí)踐的最基本的目標(biāo)價(jià)值取向就是要實(shí)現(xiàn)所有畢業(yè)生個(gè)體的應(yīng)用性職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教育近年以來所實(shí)施的改革實(shí)踐活動(dòng)比較鮮明地增加了課程設(shè)置的職業(yè)指向性建構(gòu)特征，在實(shí)施高職英語教育的實(shí)踐工作開展過程中，在崗英語教師個(gè)體應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主訴的英語課程的客觀性學(xué)習(xí)需求基于必要而充分的關(guān)照以及考量，要將這些來自實(shí)踐意義層面的指導(dǎo)性規(guī)范信息基于必要兒充分的關(guān)照。要對(duì)所有的高職學(xué)校在校學(xué)生個(gè)體開展系統(tǒng)科學(xué)的指涉基本知識(shí)、基本方法以及基本實(shí)踐技能維度的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全部的高職院校在校生的英語學(xué)科基本知識(shí)技能的良好建構(gòu)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，要將針對(duì)基本會(huì)話技能角度的英語科目實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向到高職在校生的應(yīng)用性專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，要逐步地引導(dǎo)有關(guān)的高職在校生個(gè)體運(yùn)用自身已經(jīng)學(xué)到的英語知識(shí)來閱讀和學(xué)習(xí)自身專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐領(lǐng)域的相關(guān)性外文技術(shù)參考文獻(xiàn)，以此來促進(jìn)高職學(xué)校在校生個(gè)體的良好職業(yè)生涯發(fā)展路徑的順利實(shí)現(xiàn)。

本文圍繞能力本位教育理念在高職英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開了初步的論述。論述過程中涉及了在高職英語教育中引入能力本位教育理念的意義以及應(yīng)用實(shí)踐策略，僅供參考。

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