孫為民

【摘要】高中英語新課程在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容以及學習方式、學習評價等方面都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教學觀突出以學生為中心，重視對學生認知規(guī)律與學習心理的研究。因此，教師教學中必須更新觀念、勇于探索，重建英語有效課堂教學的新范式，努力創(chuàng)造英語有效課堂教學的優(yōu)秀案例。

【關鍵詞】新課程理念 高中英語 有效課堂 教學設計

新課程強調英語教學的人文性，突出體現(xiàn)以人為本的教育理念，這種教育思想體現(xiàn)了當今素質教育的精神實質。高中英語新課程與以往的課程相比，在課程理念、目標、結構、內容以及學習方式和評價方面發(fā)生了很大變化。因此，更新觀念、重建有效教學設計成為廣大一線教師關注的重點，這是教學實踐中遇到的難題，也是我們希望解決的問題。

一、高中英語有效課堂的教學設計依據(jù)

1.建構主義學說。建構主義認為學習者不是被動地接受信息，而是根據(jù)已有認知主動地、有選擇性地建構事物的意義，學習者的知識建構是多元化、個性化的；同時，知識的建構不是任意的和隨心所欲的，而是個人經驗的合理化，學習者所建構的知識并不一定反映世界的“真理”。

2.合作學習理論。一般觀察事物時，每個人只能關注到事物的一個側面或層面，加上個體認知的局限性，學生一次性全面準確地認識事物的可能性不高。如果將個人的認知進行交流，匯集在一起，就能相互取長補短，共同進步。

3.多元智能理論。正如多樣性是宇宙一切事物的“天賦秉性”一樣，人的智力也各不相同，如語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間關系智力、音樂智力、運動的智力、人際交往智力等。但多數(shù)人的智力沒有高低之分，每個人都有自己的智力強項，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)，并學會引導學生發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢。

二、高中英語有效課堂的教學特點

1.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

英語教學要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康發(fā)展。教學中教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能。要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決。

2.關注學習的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。并把英語教學與情感教育有機結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3.倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力?！缎抡n程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師要避免單純傳播語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑。

三、高中英語有效課堂的教學設計流程

1.英語有效課堂教學目標的設計。所謂課堂教學目標就是對學生學習成果的預期，在新課程背景下，這種預期包含科學素養(yǎng)的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。設計課堂教學目標時，首先要診斷學生原有的認知水平，即學生頭腦中的“前概念”，這些“前概念”中，有些是科學的，也有的是錯誤的，要強化科學的抑制并糾正錯誤的“前概念”；其次，設計課堂教學目標要以課程標準為依據(jù)，教師要研究課程標準和現(xiàn)行使用教材，根據(jù)課程標準中的課程目標和學生的認知實際，制定出科學合理的單元和課時教學目標。

2.英語有效課堂教學內容的設計。英語課堂教學內容是以課堂教學目標為依據(jù)，以對教材文本、英語史實、相關背景、影像資料等教學資源的重新開發(fā)為基礎，以學生活動為載體，在課堂教學中傳授知識、技能、觀念、思想、行為、習慣等，包括英語基礎知識、基本技能、科學方法和情感態(tài)度價值觀四個方面。英語課堂教學內容的選擇，要注意基礎性，力求反映現(xiàn)代英語研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關注21世紀與英語相關的社會現(xiàn)實問題，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現(xiàn)英語課程的時代特色。

3.組織學生進行英語學習活動的設計。組織學生學習活動設計遵循的基本原則：首先設計的活動要新穎、奇特，使學生感興趣，具有趣味性；其次要使學生有認知沖突，有活動的欲望，具有驅動性；第三要難易得當，使每位參與的學生都有所收獲，具有層次性；第四要圍繞課堂教學目標，不同“子活動”之間要有機關聯(lián)，具有協(xié)同性；第五要放在整個英語教學背景中整體考慮、全面把握，具有系統(tǒng)性；第六要圍繞科學問題，運用科學方法、符合科學認識規(guī)律，具有探究性。

4.英語有效課堂教學的評價與反思的設計。英語有效課堂教學評價的標準是課堂教學目標，是在對教學目標、過程、結果及對影響教學的各種因素進行的一種價值判斷活動。新課程背景下的評價是一項系統(tǒng)工作，要全面考慮評價的目的、功能、內容、時間、手段、標準、呈現(xiàn)方式等。教師在教學中要學會建立多樣化的評價體系，要善于通過各種活動對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”進行評價，要重視學生自我評價，不要把對學生的評價作為分出等級的“篩子”，而應更多地強化評價的激勵與發(fā)展功能，使評價成為促進學生發(fā)展的動力源泉。

參考文獻：

[1]張獻臣.加強英語語篇教學提高英語閱讀效率[J].課程·教材·教法，2009.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.