鄧宙暖

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教育的方式也隨著改革有所變化，尤其是近年來由于教育改革的不斷實施，更加注重學生的培養(yǎng)，所以對于初中學生的教學模式的變化也是非常重要的。以往的初中英語教學注重的是學生在課堂上的認真聽講和理解能力，這樣的學生是處于被動的地位的。而現(xiàn)在，更加注重的是對學生在課堂主體意識的培養(yǎng)，是他們可以在課堂上產(chǎn)生自主學習的意識。那么，該如何培養(yǎng)學生在英語課堂上的學習動機是本章將要探討的重點。

【關鍵詞】初中英語 學生自主學習 培養(yǎng) 分析

一般來說，要想使學生在課堂上養(yǎng)成自主學習的習慣，那么就要使學生對該門課程感興趣，因為興趣是最好的老師。而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，就要讓學生在主觀上形成問問題的意識，正所謂的“學起于思，思源于疑”。所以，培養(yǎng)學生的提問意識還是有一定的理論依據(jù)的。換句話說，對學生提問意識的培養(yǎng)，從英語課堂的角度來說，是提高英語課堂教學質(zhì)量的關鍵，也是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。在以往的初中英語課堂上，英語教師都不是很重視學生對問題的思考，只是一味的將英語的發(fā)音教給學生，并且只要求學生對英語單詞有一個大概的印象，只要見到會讀就行，這樣雖然給英語教師的工作帶來了方便，但是在一定的程度上卻給學生一種不重視的感覺，這樣就很容易使學生形成對英語不重視的意識，從而也就不會在根本上提高對英語的學習興趣。下面，本文將重點從培養(yǎng)學生學習動機這一點進行詳細的分析。

一、首先，從老師的角度來看，英語教師要尊重學生的感情，鼓勵學生在課堂上大膽的思考并提出經(jīng)過思考所發(fā)現(xiàn)的問題

從專業(yè)的角度來看，情感就是人對一件事情的專注度的內(nèi)在的一種動力。也就是說，如果學生對英語有高漲的情感的話，就會更加的激發(fā)他們在英語課堂上的學習熱情。而這種現(xiàn)象在初中學生中就會表現(xiàn)的更加明顯，因為初中的學生思想意識相對來說還是比較集中的，一般對事情的判斷都是由一定的思維進行主導的，所以，對于喜歡的事情，他們往往會投入更大的時間和精力來完成。但是，還需要教師以一個適合于他們的教學方式來進行引導，使他們自覺的逐漸的融入到學習的氛圍中從而激起對學習的熱情和參與意愿。但是這樣的情景是有前提的，是在一個師生關系和諧、教學氛圍比較輕松愉快的基礎上才可能發(fā)生的。所以說，在這一點上英語教師是有義務將學生帶入一個輕松、快讓、理解和相互尊重的課堂氛圍的，這樣，英語課堂就會充滿微笑，也就達到一個輕松的氛圍了。除此之外，老師在教學的過程中應該始終面帶微笑，始終保持一個好的狀態(tài)，這樣才能夠讓學生更加的與之親近，也就減少了心中的疑慮，進而在此基礎上的學生更加容易與老師進行情感的交流。但是，有些學生在課堂上的問題可能會有些幼稚，老師應該有足夠的耐心來鼓勵學生，而且對于那些在課堂上很少發(fā)言的同學，老師應該加以鼓勵并進行表揚。只有這樣，才能夠增加學生在課堂上的自信，為他們在以后的課堂上積極地提問發(fā)言奠定基礎。

二、老師應該激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對問題的敏感度，使他們自覺的思考并進行提問

隨著社會的不斷發(fā)展，英語課堂從一定的程度上來說英語的學習增加了小學生的壓力。但是就英語本身來說，它對初中生就具有一定的吸引力。所以在此基礎上，學生的主要任務就不再是單純的解決問題了更多的是對英語課堂上的知識進行思考，當然這也需要英語教師進行細心的輔導。但是就目前的情況而言，對于大多數(shù)的初中學生來說，他們對于英語這一門語言的認識還不夠深，對英語思考的重要性還沒有認識到，所以也就對英語的思考并沒有很大的積極性，這就致使他們就不會或很少主動參與對英語問題的思考。針對這樣的情況，老師應該對學生的有所了解，包括其思維的習慣、對事物認知的特點、以及對問題的思考能力的思考，這樣教師才能夠在問題上掌握好對于學生的空間并對其進行引導，是他們逐漸的走進對問題的敏感空間中，從而調(diào)動他們的積極性，進而激發(fā)他們對問題提問的熱情。

三、培養(yǎng)學生對于問題進行思考，激發(fā)學生對英語進行主動思考的熱情

在前文，我們已經(jīng)知道了要怎樣培養(yǎng)學生主動思考問題的興趣，除此之外，英語教師應該對那些主動提出問題的學生進行鼓勵，然后再一步步的引導學生將這些問題加以解決，并且可以使得同學們的思維在解決的問題中得到拓展。所謂“學無止境，教無定法”值得就是老師在引導學生學習的時候是沒有一個規(guī)范的框框架架的，老師只要根據(jù)學生的學習特點對學生加以正確的引導，就可以使得學生自然的融入到學習的氛圍中。因為在培養(yǎng)學生提問的過程中，英語課堂教學中的有效性和科學性是教師首先要注重的，在有效性和科學性中對學生加以引導，才能夠有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而為學生在英語課堂的主動學習打下了基礎。

在這個素質(zhì)教育的社會，關鍵在于培養(yǎng)學生的自我控制能力，所以英語教師應該對于學生的“自主”精神進行重點的培養(yǎng)，所以，在課堂上進行提問對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)有重要的作用。所以對于學生在英語課堂上對問題的思考能力的培養(yǎng)，不僅僅是對學生發(fā)現(xiàn)問題的培養(yǎng)，還是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因為在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，英語課堂教學中的有效性和科學性是教師首先要注重的，在有效性和科學性中對學生加以引導，才能夠有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而為英語課堂的課堂質(zhì)量的提升打下了基礎。

參考文獻：

[1]何海燕.初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生聽說寫技能[J].英語廣場（學術研究），2015，05：159-160.

[2]陳生如.淺談如何預防初中生學英語兩極分化[J].學周刊， 2015，12：155.